科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。今年的政府工作報(bào)告提出，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才、重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺人才和高技能人才培養(yǎng)。
高技能人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量。黨的二十屆三中全會(huì)《決定》提出：“著力培養(yǎng)造就卓越工程師、大國工匠、高技能人才，提高各類人才素質(zhì)。”培養(yǎng)高技能人才是系統(tǒng)性工程，必須
采取系統(tǒng)思維，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，推進(jìn)一體化培養(yǎng)。
發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，既需要問鼎學(xué)術(shù)巔峰的一流科學(xué)家，也需要扎根生產(chǎn)一線的高技能人才。人力資源社會(huì)保障部數(shù)據(jù)顯示，目前我國技能人才總量超過2億人，高技能人才超過6000萬
人，但數(shù)量仍然不足，占比長期不高。一邊是科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對高技能人才的“渴求”，另一邊卻是高技能人才短缺的現(xiàn)狀。隨著技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐加快，高技能人才供給與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)
需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾可能會(huì)更加凸顯。當(dāng)前，無論是解決生產(chǎn)難題、助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)，還是攻克關(guān)鍵技術(shù)、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果，都需要增強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)的緊迫感，進(jìn)一步發(fā)展壯大高技能人才隊(duì)伍。
工資待遇是衡量技能人才價(jià)值的標(biāo)尺，發(fā)展空間則是決定技能人才工作滿意度的關(guān)鍵。近年來，我國推出“新八級(jí)工”制度，并規(guī)定聘用到特級(jí)技師崗位的人員可比照企業(yè)正高級(jí)職稱人員，享受同等待遇；
首席技師薪酬待遇可參照本單位高級(jí)管理人員標(biāo)準(zhǔn)確定或根據(jù)實(shí)際確定。同時(shí)，由人力資源社會(huì)保障部牽頭，推動(dòng)各地企業(yè)開展技能等級(jí)自主評(píng)價(jià)，支持技能人才提技提薪。暢通技能人才上升通道，要讓
高技能人才享有廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，讓他們享受與相應(yīng)層級(jí)專業(yè)技術(shù)人員匹配的待遇。讓高技能人才有更高的獲得感，有利于企業(yè)留住高技能人才，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)造動(dòng)力，提高企業(yè)核心競爭力。
職業(yè)院校是培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才的主陣地。健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才，是新時(shí)期國家對職業(yè)教育的新要求。要優(yōu)化職業(yè)教育類型定
位，統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)不同層次職業(yè)教育縱向貫通，打破職業(yè)教育發(fā)展“天花板”。突出職業(yè)教育特色，適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要，圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)
業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造提升，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，促進(jìn)技能人才培養(yǎng)提質(zhì)加速。持續(xù)深化產(chǎn)教融合、科教融匯，把企業(yè)搬進(jìn)職業(yè)院校、讓職業(yè)院校走進(jìn)企業(yè)，推動(dòng)職業(yè)院
校育才和企業(yè)用人的精準(zhǔn)匹配，構(gòu)建校企合作共同體。
“三百六十行、行行出狀元”。培養(yǎng)造就更多高技能人才，還要持續(xù)營造技能型社會(huì)的濃厚氛圍，在全社會(huì)形成踏實(shí)敬業(yè)、潛心鉆研、勇攀技能高峰的職業(yè)風(fēng)貌，營造崇尚技能、尊重技能、成就技能的社
會(huì)氛圍，從根本上扭轉(zhuǎn)“重學(xué)歷、輕技能”的傳統(tǒng)觀念，讓技能成才、技能報(bào)國蔚然成風(fēng)。
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