行業(yè)產教融合共同體建設的行動策略

[瀏覽次數: 10 ???最后修改時間：2024-05-22 ]

行業(yè)產教融合共同體要從利益驅動共同體向命運共同體轉變，需要在重塑行動主體、成員間決策共識和創(chuàng)新平臺搭建中做出符合命運共同體需求的回答。

一、以“主體重塑”為行動本體賦權增能

行業(yè)產教融合共同體的建設依賴于政、企、校、研等多方行動主體的通力配合，每一個行動主體都想在合作中實現自己的行動意圖。這種合作在本質上是積極關系的結合，各主體間的合作基于對彼此價值、心理上的認同，而這種認同感的強度也決定著共同體的粘性強度和合作持久度。認同感較弱時則會出現逃避與不作為的身份認同缺失，這是行動者在面對無所適從的境遇時最常見的反應，也是過去產教融合中出現的通病。采用“點結合”的合作形式和“任務驅動”的合作內容而參與產教融合的企業(yè)雖能夠積極配合學校，但合作的深度和廣度難以保障，究其原因，產教融合主體深陷身份認同危機，各主體不同程度存在對自身權力行使的“無力感”和尚未成型的“責任感”。

為使行業(yè)產教融合共同體每一位成員都能具有強烈的參與感，時刻保持積極“在場”的狀態(tài)，向每一位成員科學合理地賦權增能則是必然。一方面要通過賦權使尚未在產教融合中出現的行業(yè)龍頭企業(yè)、科研院所和普通高?！爸鲃拥菆觥?；另一方面也要為政府、職業(yè)院校、下游中小企業(yè)增能，確保其“自信返場”。向行業(yè)龍頭企業(yè)賦權，發(fā)揮重點領域龍頭企業(yè)示范帶頭作用，使其主動參與職業(yè)教育協(xié)同共育，成為命運共同體的實踐帶頭人，增強中下游中小企業(yè)凝聚力，聯(lián)合其他參與主體培養(yǎng)行業(yè)內技術技能人才；向科研院所賦權，探尋“科教融匯”行動方法，增強人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)數字時代的技術技能人才。向制度增能，即強化產教融合頂層設計，產教融合政策制定要充分考慮不同規(guī)模和類型學校的特征，釋放政策紅利，通過法律法規(guī)為地方政府提供宏觀調控依據，坐穩(wěn)命運共同體“指揮者”位置；向教育賦權增能，在充分發(fā)揮職業(yè)院校育人關鍵作用的同時也激發(fā)普通高等學校的參與，以職普融通作為切入點，為行業(yè)產教融合共同體提供豐富的專業(yè)和學科教學資源；向中小企業(yè)增能，改變以往企業(yè)能力受限的育人狀態(tài)，充分關注企業(yè)訴求，根據具體企業(yè)定位和發(fā)展現狀定向培養(yǎng)學生，轉變從學校“上游”到企業(yè)“下游”的“流水線式”用人模式，企業(yè)更加直接地參與到學校“上游”人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，將企業(yè)技能培養(yǎng)前置，最大限度節(jié)約用人成本，加快人才孵化速度?！百x權”與“增能”同時發(fā)力，從而引導各行動主體團結協(xié)作，主動組建跨區(qū)域的產教融合命運共同體。

二、以“決策共識”營造多維合作自洽和諧

“和”是中國傳統(tǒng)文化的經典概念之一。行業(yè)產教融合共同體是各成員的“和”，各成員作為獨立的個體在合作中以命運共同體的建構為目的，探尋共同體的內涵特征與現實意義，該意義不止于獲得看得見的利益，看不見的“利益”才是驅動共同體持續(xù)付出的動力。這種動力有利于推動政府、重點領域和重點行業(yè)內龍頭企業(yè)、職業(yè)院校和普通高校、科研院所到中下游中小企業(yè)形成“和”的合力，共同承擔職業(yè)教育為國家培養(yǎng)高素質技術技能人才的重要使命，在自我實踐中發(fā)現并創(chuàng)造社會價值。

共同體是個體為增進其利益和合力抵御風險而開展集體行動的有機體，以集體意識和共同決策為形式表達共同的價值理念、利益訴求是共同體的行動方式。維護共同體的決策共識需緊緊抓住兩條行動主線，一條是機制創(chuàng)新，另一條是統(tǒng)籌協(xié)調。創(chuàng)新常態(tài)化行業(yè)企業(yè)對話交流機制，依托所搭建的共同體實體運行平臺能夠為成員提供實時溝通的渠道，平等有效的溝通使得合理化利益訴求在決策商議中轉變?yōu)閳F體共識，為接下來的決策和行動奠定基礎。政府在其中要主動從“主導者”轉變?yōu)椤巴苿诱摺?，切實發(fā)揮宏觀調控的作用。同時發(fā)揮好統(tǒng)籌協(xié)調、規(guī)劃引導、支持推動、評估監(jiān)督和宣傳促進等作用，旨在深度契合區(qū)域行業(yè)企業(yè)需求，形成職業(yè)教育與產業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局。此外，在共同體出現沖突性問題時，政府應主動提供科學合理的問題解決思路和建議，為行業(yè)產教融合共同體可能出現的困境破局。兩條行動主線的共同推進將有力保障共同體在和諧融洽的氛圍中進行漸進的決策推進，實現產教融合的深化發(fā)展。

三、以“平臺構建”促進治理機制長效運行

在行業(yè)產教融合共同體這一概念提出并賦予實踐前，政府、企業(yè)、學校、科研院所等一眾獨立的系統(tǒng)共同組成社會，這些系統(tǒng)各自擁有一套屬于自己的治理體系，而在共同體的概念被提出且進行實踐后，各系統(tǒng)生成了新的組織體系并向其他系統(tǒng)延伸，以實現不同系統(tǒng)的結構耦合。那么，行業(yè)產教融合共同體作為新的組織系統(tǒng)后，教育鏈、人才鏈、產業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈等“四鏈”開始銜接，如何更加高效地運行成為共同體成員需要“溝通”的問題。

數字技術的廣泛應用為共同體的開展提供了不同以往的實踐環(huán)境，“線上+線下”的資源平臺同步構建將推動“四鏈”有序融合。通過互聯(lián)網搭建行業(yè)產教融合共同體實體運行平臺，為共同體成員提供線上溝通的渠道。匯集科研服務、行業(yè)產業(yè)前沿信息、教育資源、政策支持的一體化平臺，既有科研教育功能又有社會服務功能。在平臺運行中，各共同體成員資源共享，實時溝通。線上平臺的搭建將解除行業(yè)產教融合共同體眾多主體合作的時間與空間限制，破除溝通障礙，強化成員間的聯(lián)結。依托政、企、校、研多方資源優(yōu)勢構建優(yōu)質教育資源聚集地，為共同體成員提供線下溝通的場所。由地方政府牽頭，發(fā)揮學校體制機制優(yōu)勢“筑巢引鳳”，構筑“集聚性”產教融合教育資源平臺，建設數字化產業(yè)空間，引資辦企為學生提供更多就業(yè)崗位，并著力建設科研機構、實驗室和國家、省（部）級基地。線上、線下兩種資源平臺的搭建將在更大程度上為行業(yè)產教融合共同體的治理提供便利，降低共同體運行維護成本，減少由于各主體系統(tǒng)差異所產生的溝通不暢和資源不足現象，推動治理網絡高效運行，提升治理水平和能力。