提高質(zhì)量不只是提高學生的技能水平
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（公開征求意見稿）指出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置”、“把提高質(zhì)量作為重點”。
各地在抓職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模的同時，都注重質(zhì)量的提高。但是，一些職業(yè)學校往往把提高學生的技能水平當作了提高職業(yè)教育質(zhì)量的全部，即把提高學生的技能水平等同于提高職業(yè)教育質(zhì)量。這實際上是對提高職業(yè)教育質(zhì)量的誤解，是要不得的。在這一錯誤的思想指導下，學生只要拿到技能等級證書就萬事大吉了，文化課、專業(yè)理論課上不上、考試得多少分都不礙事，都不影響拿到雙證書——畢業(yè)證書、技能等級證書。
還有更要不得的，就是一些職業(yè)學校只重視參加各級技能比賽學生技能水平的提高，而忽視了全體學生技能水平的提高。學校使出渾身解數(shù)，投入大量資金裝備參加比賽的項目，請名師指導；參加比賽的學生全部停課，只進行比賽項目的技能訓練。
提高職業(yè)教育質(zhì)量，涉及到許多方面，而不單是提高學生的技能水平。提高學生的技能水平只是提高職業(yè)教育質(zhì)量的一個方面，否則培養(yǎng)出來的學生可能會一時找到飯碗，而從長遠來看，是不可能滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要的。只有文化基礎課學習、職業(yè)道德教育、技能教育、健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等一起抓，讓學生具備必要的文化基礎、良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、健康的身心素質(zhì)和一定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，職業(yè)學校學生的素質(zhì)才能得到全面提高，提高職業(yè)教育質(zhì)量才會得到真正落實，職業(yè)教育才能真正滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。
■馮勝清