新質(zhì)生產(chǎn)力：職業(yè)教育何為

[瀏覽次數(shù): 10 ???最后修改時間：2024-07-01 ]

與傳統(tǒng)生產(chǎn)力不同，“新質(zhì)生產(chǎn)力是科技創(chuàng)新在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用的生產(chǎn)力，具有高效能、高質(zhì)量的特點，區(qū)別于依靠大量資源投入、高度消耗資源能源的生產(chǎn)力發(fā)展方式，是擺脫了傳統(tǒng)增長路徑、符合高質(zhì)量發(fā)展要求的生產(chǎn)力，是數(shù)字時代更具融合性、更體現(xiàn)新內(nèi)涵的生產(chǎn)力，也是國家治理能力現(xiàn)代化的重要驅(qū)動力”。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出和確立，“不僅意味著以科技創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，更體現(xiàn)了以產(chǎn)業(yè)升級構(gòu)筑競爭優(yōu)勢、贏得發(fā)展的主動權(quán)”。新質(zhì)生產(chǎn)力為我國建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國指明了方向，成為一段時期內(nèi)我國產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的根本遵循。

黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢”。其中，人才是基礎(chǔ)，是科技和創(chuàng)新的能動主體。

馬克思認(rèn)為“工人的平均熟練程度”影響著生產(chǎn)力的發(fā)展，“勞動者始終是生產(chǎn)力發(fā)展中的關(guān)鍵要素，并掌握著科技發(fā)展的主動權(quán)，推動技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用于實踐”。人才作為生產(chǎn)力的創(chuàng)造者和使用者，對新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展具有決定性的作用。

“教育是人才培養(yǎng)的主渠道，堅持教育優(yōu)先發(fā)展是加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力的先手棋”。加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，不但需要一些從事“顛覆性技術(shù)和前沿技術(shù)”創(chuàng)新的“高精尖”科技杰出人才和領(lǐng)軍人才，而且需要一大批將這些科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠和能工巧匠。“持續(xù)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠”是《中華人民共和國職業(yè)教育法》賦予職業(yè)教育的歷史使命。職業(yè)教育肩負(fù)著為新質(zhì)生產(chǎn)力前瞻性培養(yǎng)“新質(zhì)技術(shù)技能人才”的重任，職業(yè)院校需要深刻理解新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵特征，準(zhǔn)確把握其帶來的機遇和挑戰(zhàn)，積極推進適應(yīng)“新質(zhì)技術(shù)技能人才”培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展改革，推動職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力同頻共振、和諧共生。

新質(zhì)生產(chǎn)力：內(nèi)涵特征與實現(xiàn)路徑

關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵，研究者基于不同研究視角給出了多樣化的探討。一是從馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的視角，認(rèn)為新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵主要體現(xiàn)為“生產(chǎn)力三要素‘質(zhì)’的躍升” “顛覆性的技術(shù)突破”“生產(chǎn)方式的質(zhì)變”，以及生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合等。二是從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的視角，認(rèn)為新質(zhì)生產(chǎn)力是利用數(shù)字技術(shù)對生產(chǎn)要素重組改造后，形成的更具“創(chuàng)新性”“高質(zhì)性”的生產(chǎn)力，重視其“融合性”“超越性”對新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有引領(lǐng)作用。三是從歷史唯物主義的視角，認(rèn)為“新質(zhì)生產(chǎn)力是繼土地生產(chǎn)力、勞動生產(chǎn)力、資本主義階段以技術(shù)表征的傳統(tǒng)生產(chǎn)力之后的又一生產(chǎn)力樣態(tài)。它以突破性和顛覆性技術(shù)為支持，實現(xiàn)勞動者智力化、生產(chǎn)資料數(shù)智化、生產(chǎn)關(guān)系異質(zhì)化。新質(zhì)生產(chǎn)力是人類社會生產(chǎn)力的第二次躍遷，是社會主義制度優(yōu)越性的集中體現(xiàn)”。關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力的特征：一是認(rèn)為“新質(zhì)生產(chǎn)力呈現(xiàn)出顛覆性創(chuàng)新驅(qū)動、產(chǎn)業(yè)鏈條新等一般性特征；主導(dǎo)技術(shù)、產(chǎn)品形態(tài)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等發(fā)生明顯改變；在當(dāng)前新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力還具有數(shù)字化、綠色化的時代特征”。二是認(rèn)為新質(zhì)生產(chǎn)力的核心特征是創(chuàng)新驅(qū)動；從投入—產(chǎn)出視角看，新質(zhì)生產(chǎn)力代表對傳統(tǒng)生產(chǎn)力的躍遷和能級的提升。三是認(rèn)為新質(zhì)生產(chǎn)力以第三次和第四次科技革命與產(chǎn)業(yè)革命為基礎(chǔ)，以信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、自動化、綠色化、高效化為主要特征。

總之，與傳統(tǒng)生產(chǎn)力不同，“新質(zhì)生產(chǎn)力代表著一種生產(chǎn)力的躍遷，是生產(chǎn)和社會生活中出現(xiàn)的一種以新興科技創(chuàng)新為主導(dǎo)、以新型生產(chǎn)要素為驅(qū)動、以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)為載體，以人與自然和諧共生為目標(biāo)的全新的、具有顛覆性的、能夠顯著提高生產(chǎn)效率和人類生活質(zhì)量的力量，不僅僅是對傳統(tǒng)生產(chǎn)力的單純升級，還是一種新的生產(chǎn)方式、生產(chǎn)組織形式與經(jīng)濟發(fā)展模式”。新質(zhì)生產(chǎn)力的主要組成要素包括新質(zhì)勞動者、新質(zhì)生產(chǎn)資料（勞動工具、勞動對象）和新質(zhì)科學(xué)技術(shù)，是一個通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和教育投入，推動政、產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同創(chuàng)新，進而實現(xiàn)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)和教育三位一體、融合共生的內(nèi)涵體系（圖1）。

如何發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力？首先，從與新質(zhì)科學(xué)技術(shù)要素關(guān)聯(lián)的創(chuàng)新角度來看，一是要緊緊圍繞國家推進新型工業(yè)化和加快建設(shè)制造強國、質(zhì)量強國、網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國等戰(zhàn)略任務(wù)，統(tǒng)籌謀劃科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新；二是大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，促進數(shù)字經(jīng)濟與實體經(jīng)濟深度融合；三是加快綠色科技創(chuàng)新，構(gòu)建綠色低碳循環(huán)經(jīng)濟體系。其次，從與新質(zhì)生產(chǎn)資料要素關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)角度來看，一是將創(chuàng)新成果及時應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)上，以改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、發(fā)展壯大新興產(chǎn)業(yè)、布局建設(shè)未來產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的目標(biāo)；二是提升產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈韌性和安全水平，保證產(chǎn)業(yè)體系自主可控、安全可靠；三是發(fā)展壯大綠色制造業(yè)、綠色服務(wù)業(yè)和綠色能源產(chǎn)業(yè)。再次，從與新質(zhì)勞動者要素關(guān)聯(lián)的教育角度來看，一是根據(jù)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的新趨勢，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和培養(yǎng)面向，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力和推動高質(zhì)量發(fā)展急需的各類人才；二是對培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實訓(xùn)條件等人才培養(yǎng)體系進行數(shù)據(jù)化、信息化、智能化、數(shù)字化改造；三是統(tǒng)籌學(xué)校人力、設(shè)備等資源，主動融入企業(yè)主導(dǎo)的科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)合體，提升技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的能力。

新質(zhì)生產(chǎn)力：產(chǎn)業(yè)、崗位、人才的變革

新質(zhì)生產(chǎn)力的主要載體為新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力必然會引起一場徹底的產(chǎn)業(yè)變革，形成“新質(zhì)產(chǎn)業(yè)”；從而引發(fā)職業(yè)崗位的變革，出現(xiàn)“新質(zhì)崗位”；進而引致技術(shù)技能人才的變革，成為“新質(zhì)人才”。

（一）新質(zhì)產(chǎn)業(yè)：向“新”邁進

新質(zhì)生產(chǎn)力視域下的產(chǎn)業(yè)向“新”邁進，成為“新質(zhì)產(chǎn)業(yè)”，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

一是加快發(fā)展壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)主要包括新一代信息技術(shù)、新能源、新材料、高端裝備、新能源汽車、綠色環(huán)保、民用航空、船舶與海洋工程裝備等8大產(chǎn)業(yè)，其基礎(chǔ)是重大前沿技術(shù)和重大發(fā)展需求，是引導(dǎo)未來經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量。截至2023年9月，我國的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)總數(shù)已突破200萬家；從2023中國經(jīng)濟“成績單”上可以看到，以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為主的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)保持快速增長。國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：2023年，太陽能電池、新能源汽車、發(fā)電機組（發(fā)電設(shè)備）產(chǎn)品產(chǎn)量分別增長54.0%、30.3%、28.5%。2023年信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)增加值增長11.9%，高于全部服務(wù)業(yè)增速6.1個百分點，較2022年提高2.8個百分點。2023年前三季度，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)上市公司整體實現(xiàn)營業(yè)收入18142億元、凈利潤1596.89億元，同比分別上升12%、3%。2023年12月，中央經(jīng)濟工作會議中提出“打造生物制造、商業(yè)航天、低空經(jīng)濟等若干戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入了新動力、拓展了新空間。

發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)也是世界主要國家搶占新一輪經(jīng)濟和科技發(fā)展制高點的重大戰(zhàn)略。例如，2024年2月，美國白宮科技政策辦公室（OSTP）發(fā)布了《關(guān)鍵與新興技術(shù)清單（2024年更新版）》，以條目化形式列出了對美國國家安全尤為重要的技術(shù)領(lǐng)域，包括先進計算，先進工程材料，先進燃?xì)鉁u輪發(fā)動機技術(shù)，先進組網(wǎng)感知與信號管理，先進制造，人工智能，生物技術(shù)，清潔能源生成與儲存，數(shù)據(jù)隱私、數(shù)據(jù)安全和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，定向能，高度自動、自主的無人系統(tǒng)和機器人，人機接口，高超聲速，一體化通信與組網(wǎng)技術(shù)，導(dǎo)航、定位與授時技術(shù)，量子信息及賦能技術(shù)，半導(dǎo)體與微電子，太空技術(shù)與系統(tǒng)共18個類別。

二是加緊布局建設(shè)未來產(chǎn)業(yè)。大力發(fā)展未來產(chǎn)業(yè)是引領(lǐng)科技進步、帶動產(chǎn)業(yè)升級、培育新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略選擇。2024年1月，工業(yè)和信息化部等七部門《關(guān)于推動未來產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的實施意見》中提出：“重點推進未來制造、未來信息、未來材料、未來能源、未來空間和未來健康六大方向產(chǎn)業(yè)發(fā)展”；“到2025年，未來產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)培育、安全治理等全面發(fā)展，部分領(lǐng)域達到國際先進水平，產(chǎn)業(yè)規(guī)模穩(wěn)步提升”；“到2027年，未來產(chǎn)業(yè)綜合實力顯著提升，部分領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全球引領(lǐng)”。

三是加速傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)體量巨大、種類繁多，是我國現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的基底，在產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈中扮演關(guān)鍵角色，也是我國參與國家競爭、開展全球合作的基本盤。近年來，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)取得舉世矚目的成就。據(jù)統(tǒng)計，2012—2021年，我國制造業(yè)增加值從16.98萬億元增加到31.4萬億元，占全球比重從20%左右提高到近30%。我國擁有41個工業(yè)大類、207個工業(yè)中類、666個工業(yè)小類，500種主要工業(yè)產(chǎn)品中四成以上產(chǎn)品的產(chǎn)量位居世界第一，制造業(yè)綜合實力和國際影響力大幅提升。緊緊抓住自主創(chuàng)新這個關(guān)鍵動力，在延鏈補鏈強鏈、提升產(chǎn)品附加值上做足功夫，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷向高端化、智能化、綠色化、融合化方向轉(zhuǎn)型升級。高端化方面，融入全球價值鏈高端，強化增值能力，增加出口產(chǎn)品附加值。智能化方面，加快數(shù)實融合，重點工業(yè)企業(yè)關(guān)鍵工序數(shù)控化率、數(shù)字化研發(fā)設(shè)計工具普及率分別達到55.7%和75.1%，較2012年分別提高31.1和26.3個百分點，石化、鋼鐵、建材等行業(yè)已擁有一批制造能力和智能化水平獨步全球的領(lǐng)先企業(yè)。綠色化方面，遏制高耗能、高排放項目盲目建設(shè)，推動重點行業(yè)綠色轉(zhuǎn)型；已培育建設(shè)2 783家綠色工廠、223個綠色工業(yè)園區(qū)、296家綠色供應(yīng)鏈企業(yè)；規(guī)模以上工業(yè)單位增加值能耗較“十三五”下降16%，2021年又進一步下降5.6%。融合化方面，推動制造業(yè)與服務(wù)業(yè)融合發(fā)展，服務(wù)型制造呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢，個性化定制、網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同等新業(yè)態(tài)、新模式不斷涌現(xiàn)；2021年第三批服務(wù)型制造示范企業(yè)的服務(wù)營收占總營收的比重已達到48%。

2023年12月，工業(yè)和信息化部等八部門《關(guān)于加快傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的指導(dǎo)意見》對我國傳統(tǒng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提出了更加明確的目標(biāo)和方向，“到2027年，傳統(tǒng)制造業(yè)高端化、智能化、綠色化、融合化發(fā)展水平明顯提升，有效支撐制造業(yè)比重保持基本穩(wěn)定，在全球產(chǎn)業(yè)分工中的地位和競爭力進一步鞏固增強。工業(yè)企業(yè)數(shù)字化研發(fā)設(shè)計工具普及率、關(guān)鍵工序數(shù)控化率分別超過90%、70%，工業(yè)能耗強度和二氧化碳排放強度持續(xù)下降，萬元工業(yè)增加值用水量較2023年下降13%左右，大宗工業(yè)固體廢物綜合利用率超過57%”。

（二）新質(zhì)崗位：向“融”演進

新質(zhì)生產(chǎn)力視域下產(chǎn)業(yè)的變革必然會帶來職業(yè)崗位的變革，向“融”演進，從而升級為“新質(zhì)崗位”。主要表現(xiàn)在三個方面。

一是程序性、重復(fù)性勞動崗位將會被機器取代。例如，在企業(yè)生產(chǎn)線上簡單的組裝、包裝等崗位，數(shù)據(jù)錄入、文件整理等文員崗位，未來很可能會被機器所取代，因為機器可以更加準(zhǔn)確、高效地完成這些工作，而且不需要休息和福利待遇，這將會大大降低企業(yè)的人力成本。世界經(jīng)濟論壇（World Economic Forum）在第四版《未來就業(yè)報告》（The Future of Jobs Report 2023）中指出，“未來五年全球新增工作崗位數(shù)量可達6900萬個，但同時也會有8300萬個崗位消失，數(shù)字化和綠色經(jīng)濟主導(dǎo)未來就業(yè)”；“大約75%的受訪企業(yè)表示，預(yù)計未來五年內(nèi)會在企業(yè)運營中引入人工智能等自動化技術(shù)。由此導(dǎo)致的顯著結(jié)果并非大量體力勞動崗位的消失，而是多達2600萬個文書、記錄保存和行政工作將被數(shù)字技術(shù)淘汰”。

二是傳統(tǒng)職業(yè)崗位將面臨轉(zhuǎn)型升級，與數(shù)字技術(shù)、AI相關(guān)的新興崗位不斷崛起，數(shù)字化和綠色化發(fā)展催生的職業(yè)崗位將主導(dǎo)未來就業(yè)市場。隨著數(shù)字經(jīng)濟的迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶動了新職業(yè)、新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用場景不斷結(jié)合，一系列數(shù)字技術(shù)應(yīng)用新崗位將應(yīng)運而生?！段磥砭蜆I(yè)報告》測算了2023—2027年增長最快的工作類型，它們絕大多數(shù)由人工智能和數(shù)字化驅(qū)動，包括人工智能和機器學(xué)習(xí)專家、可持續(xù)發(fā)展專家、商業(yè)智能分析師、信息安全分析師、金融科技工程師、數(shù)據(jù)分析師和科學(xué)家、機器人工程師、電工學(xué)工程師、農(nóng)業(yè)智能設(shè)備操作員和數(shù)字化轉(zhuǎn)型專家。與此同時，隨著綠色經(jīng)濟的蓬勃興起，世界各國對可再生能源工程師、太陽能系統(tǒng)工程師、ESG專家等人才的需求也在快速增長。

三是職業(yè)崗位的融合性程度進一步提高。當(dāng)前，許多企業(yè)都在推動崗位深度融合，即企業(yè)在組織架構(gòu)和流程上做出調(diào)整，實現(xiàn)不同崗位之間信息共享和協(xié)同工作，將不同崗位的人才和技能相互融合，以提高整體運營效率和推動企業(yè)發(fā)展。崗位深度融合可以帶來很多好處。首先，它能夠優(yōu)化企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和流程，使得企業(yè)內(nèi)部各個部門和崗位之間能夠更加協(xié)同合作，從而提高工作效率和質(zhì)量，降低成本。其次，崗位深度融合還能夠促進企業(yè)內(nèi)部員工的交流和學(xué)習(xí)，打破各個崗位之間的壁壘，使員工的技能和知識能夠得到更好地共享和傳承。最后，崗位深度融合還能夠為企業(yè)帶來更多的創(chuàng)新和競爭力，不斷推進企業(yè)向更高水平發(fā)展。

（三）新質(zhì)技術(shù)技能人才：向“軟”發(fā)展

技術(shù)技能人才是鏈接產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和生產(chǎn)實踐的最核心、最基礎(chǔ)的新質(zhì)生產(chǎn)力要素。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，技術(shù)技能人才向“軟”發(fā)展，升級為新質(zhì)技術(shù)技能人才。新質(zhì)技術(shù)技能人才是新質(zhì)生產(chǎn)力之所以“新”的重要體現(xiàn)，他們“不同于以簡單勞動為主體的普通技術(shù)工人，而是能夠充分利用現(xiàn)代技術(shù)、適應(yīng)現(xiàn)代高端先進設(shè)備、具有知識快速迭代能力的新型人才”。隨著云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、VR/AR、數(shù)字孿生、物聯(lián)網(wǎng)、5G數(shù)字經(jīng)濟等數(shù)字新技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，持續(xù)催生出一些新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動能，對職業(yè)崗位的“軟”技能要求不斷提高。特別是裝備制造業(yè)領(lǐng)域，向著極高精度、極大極小尺寸或?qū)Νh(huán)境極端要求的微細(xì)制造、超精密制造、巨系統(tǒng)制造等極端制造方向發(fā)展，急需大批大量與現(xiàn)代科技和生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)、熟練運用新質(zhì)生產(chǎn)資料，能夠真正打通從科技發(fā)明到規(guī)?；a(chǎn)“最后一公里”的新質(zhì)技術(shù)技能人才。這些技術(shù)技能人才“是推動技術(shù)創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化不可缺少的重要力量，是技術(shù)創(chuàng)新的探索者、實踐者和推動者”；其創(chuàng)造性勞動主要體現(xiàn)在：能夠熟練運用和管理各種智能設(shè)備，通過流程再造，以追求全局最優(yōu)；進行工藝創(chuàng)新，實現(xiàn)提高新產(chǎn)品產(chǎn)值率、降低質(zhì)量損失率、節(jié)約資源、降低成本等；完成技術(shù)革新，提高生產(chǎn)率和質(zhì)量，強化競爭優(yōu)勢。

與工業(yè)化時代不同，新質(zhì)生產(chǎn)力視域下技術(shù)技能人才的核心素養(yǎng)主要包括快速適應(yīng)能力、人機協(xié)同能力和可持續(xù)發(fā)展能力3大類別、12項核心素養(yǎng)（圖2）。

首先，數(shù)字技術(shù)的快速更新必然引起工作環(huán)境快速多變，新質(zhì)人才需要盡快適應(yīng)工作環(huán)境，應(yīng)對產(chǎn)業(yè)高端化、智能化、綠色化、融合化所帶來的挑戰(zhàn)。因此需要具備彈性、靈活性、敏捷性，創(chuàng)新性思維和解決生產(chǎn)中的復(fù)雜問題的能力。其次，在人機結(jié)對協(xié)同工作成為常態(tài)的情況下，分析性思維、同理心和積極傾聽、領(lǐng)導(dǎo)力和社會影響力、技術(shù)素養(yǎng)、可靠性和注重細(xì)節(jié)、質(zhì)量控制等，是人類發(fā)揮思維和感知力優(yōu)勢，實現(xiàn)與人工智能（AI）機器設(shè)備協(xié)作共創(chuàng)的必備素養(yǎng)。再次，“成長心態(tài)（Growth Mindset）是人們通過不懈的學(xué)習(xí)努力追求卓越的心源動力，學(xué)習(xí)的目的就是要構(gòu)建面向未來的學(xué)習(xí)力，以幫助其在理解當(dāng)下的有限客體的過程中，形成對未來無限客體的持續(xù)適應(yīng)”、成長心態(tài)、內(nèi)驅(qū)力與自我意識、好奇心和終身學(xué)習(xí)構(gòu)成新質(zhì)人才保持核心競爭力的“安全基底”。

服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力：職業(yè)教育的應(yīng)為

“先進生產(chǎn)力的發(fā)展必須依賴高素質(zhì)勞動者的培育和成長，依賴于豐富的人才儲備和人力資源的優(yōu)化配置”。技術(shù)技能人才培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的基礎(chǔ)。“教育通過再生產(chǎn)勞動力和科學(xué)技術(shù)知識，推動生產(chǎn)力的發(fā)展”。作為與產(chǎn)業(yè)結(jié)合最為緊密的一種教育類型，對職業(yè)教育而言，新質(zhì)生產(chǎn)力帶來了一個促進其創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵契機，“抓住了就是機遇，抓不住就是挑戰(zhàn)”。服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，職業(yè)教育應(yīng)全力做好賦能人力資本增值和產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新兩項重點工作。

（一）保障人力資本增值，賦能新質(zhì)勞動者

新質(zhì)勞動者是新質(zhì)生產(chǎn)力的基本要素。風(fēng)靡全球的內(nèi)生經(jīng)濟增長理論強調(diào)人力資本的重要性，并指出投資于人力資本，如教育和培訓(xùn)等使人力資本增值，可以提高勞動力的生產(chǎn)力，從而促進經(jīng)濟增長。在此理論指導(dǎo)下，德國、美國、日本等西方發(fā)達國家，爭先恐后地把加強技術(shù)技能人才隊伍建設(shè)作為提升經(jīng)濟競爭力的“秘密武器”。“勞動技能的培訓(xùn)必須先于生產(chǎn)力變革”。職業(yè)教育超前培養(yǎng)運用新質(zhì)勞動工具、形成新質(zhì)勞動技能、積累新質(zhì)勞動經(jīng)驗、適應(yīng)新質(zhì)勞動關(guān)系的新質(zhì)勞動者隊伍，是實現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)要素配置，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的根本性力量。為應(yīng)對新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的產(chǎn)業(yè)和就業(yè)轉(zhuǎn)型，緊跟數(shù)智時代從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)、勞動技能的需求變化，夯實技術(shù)技能人才可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，推進人力資本積累，職業(yè)教育需要創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育體系，強化人才“軟性”技能的培養(yǎng)。

一是樹立終身學(xué)習(xí)理念，引領(lǐng)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》第十四條規(guī)定：“國家建立健全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，產(chǎn)教深度融合，職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”傳統(tǒng)的職業(yè)教育體系要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成特定知識和技能的獲取，面對數(shù)智時代產(chǎn)業(yè)和職業(yè)的快速變化，這些知識和技能可能會在較短時間內(nèi)貶值，因此，終身學(xué)習(xí)將變得越來越重要。職業(yè)院校在傳授知識和培養(yǎng)技能的同時，更要注重培養(yǎng)新質(zhì)勞動者的成長心態(tài)、內(nèi)驅(qū)力與自我意識、好奇心和終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。為滿足新質(zhì)勞動者終身學(xué)習(xí)的需求，應(yīng)在政府主導(dǎo)下，建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，切實提高職業(yè)教育的質(zhì)量、適應(yīng)性和吸引力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力奠定堅實的人力資本基礎(chǔ)。

二是強化科技和數(shù)字素養(yǎng)培育，提升新質(zhì)勞動者的可持續(xù)發(fā)展能力。數(shù)字新技術(shù)與各種生產(chǎn)要素的高效融合是新質(zhì)生產(chǎn)力的重要特征之一。新質(zhì)勞動者需要具備良好的科技和數(shù)據(jù)分析能力，能夠充分利用人工智能（AI）、數(shù)字孿生等新技術(shù)實現(xiàn)知識、技能的加速更新，將知識和技能快速轉(zhuǎn)化為駕馭數(shù)智化生產(chǎn)設(shè)備和工具的能力，從而推動新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。職業(yè)教育應(yīng)在課程中強化對科技工具和數(shù)字素養(yǎng)的培育，使學(xué)生理解并熟練運用人工智能（AI）、大數(shù)據(jù)分析、數(shù)字孿生、機器學(xué)習(xí)等技術(shù)，獲得未來職業(yè)競爭優(yōu)勢。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的成長心態(tài)、內(nèi)驅(qū)力與自我意識、好奇心與終身學(xué)習(xí)等，以提升其可持續(xù)發(fā)展能力。

三是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，提升新質(zhì)勞動者的快速適應(yīng)能力。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，要求培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)造性思維、復(fù)合型技能和具備快速適應(yīng)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。伴隨第四次工業(yè)革命的推進，新質(zhì)勞動者所面對的非常規(guī)性認(rèn)知任務(wù)尤其是創(chuàng)造性任務(wù)會越來越多，創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維成為數(shù)智時代職場中不可或缺的能力。職業(yè)院校應(yīng)特別注重培養(yǎng)技術(shù)技能人才的創(chuàng)造力，鼓勵他們獨立思考，提出新觀點，學(xué)會分析、解決復(fù)雜問題；要為學(xué)生提供更多創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)機會，如創(chuàng)業(yè)教育和跨專業(yè)的合作項目，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

四是培養(yǎng)合作和溝通技巧，提升新質(zhì)勞動者的人機協(xié)同能力。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，“人機協(xié)作、人際協(xié)作”成為主要勞動形式，更加強調(diào)團隊合作和交流溝通，要求技術(shù)技能人才具備“較高的人機結(jié)對（Human-Machine Teaming）協(xié)同作業(yè)與人際協(xié)作創(chuàng)新能力”。職業(yè)教育需要加強學(xué)生的人機—人際合作和交流溝通技巧的培養(yǎng)，養(yǎng)成分析性思維、同理心與積極傾聽的良好習(xí)慣，需要通過項目學(xué)習(xí)和團隊合作活動來培養(yǎng)學(xué)生的有效溝通能力、人機協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和解決矛盾、化解沖突的技巧。

五是培養(yǎng)跨文化智慧，提升新質(zhì)勞動者的人類共同體意識。隨著產(chǎn)品價值鏈全球化加速和多元文化交融，職業(yè)院校需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化智慧，包括跨文化溝通能力、文化敏感性和全球意識。新質(zhì)勞動者應(yīng)當(dāng)學(xué)會尊重和欣賞不同文化背景，具有在跨文化環(huán)境中有效工作和交流的能力。

（二）開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，賦能新質(zhì)科學(xué)技術(shù)

新質(zhì)科學(xué)技術(shù)是新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素。內(nèi)生經(jīng)濟增長理論認(rèn)為，科學(xué)技術(shù)進步和創(chuàng)新是經(jīng)濟增長的主要驅(qū)動力；經(jīng)濟體系內(nèi)部的研發(fā)和創(chuàng)新活動可以改善生產(chǎn)率，推動長期經(jīng)濟增長。國內(nèi)外的研究結(jié)果表明：科技創(chuàng)新具有乘數(shù)效應(yīng)，不僅可以直接轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力，而且可以通過科技的滲透作用放大各生產(chǎn)要素的生產(chǎn)力，提高社會整體生產(chǎn)力水平。科技創(chuàng)新過程可分為四階段：科學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新擴散。“從科學(xué)到技術(shù)再到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化是一個經(jīng)由基礎(chǔ)研究向應(yīng)用基礎(chǔ)研究跨越、技術(shù)開發(fā)向商業(yè)化跨越再向規(guī)?；a(chǎn)業(yè)發(fā)展跨越的復(fù)雜過程”。在科技創(chuàng)新過程中，職業(yè)院校主要參與“技術(shù)開發(fā)向商業(yè)化跨越和向規(guī)?；a(chǎn)業(yè)發(fā)展跨越”的創(chuàng)新過程，也就是技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新擴散。賦能產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，職業(yè)院校需要做好以下三點。

一是踐行科教融匯，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略?？萍紕?chuàng)新是新質(zhì)生產(chǎn)力的重要推手，科教融匯就是通過科技研發(fā)與人才培養(yǎng)融合交匯，從而促進科技創(chuàng)新和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展。對職業(yè)教育而言，“科”更多地體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)。職業(yè)教育身處生產(chǎn)服務(wù)第一線，要突破科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的藩籬，不但為企業(yè)破解“卡脖子”技術(shù)難題培養(yǎng)更多創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，而且要將科技創(chuàng)新融入教師專業(yè)發(fā)展全過程，借助其人才、資源優(yōu)勢，構(gòu)建以科研攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)、智庫咨詢等為特色的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大和未來產(chǎn)業(yè)加快布局，在服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)揮強有力的支撐作用。

二是主動加入創(chuàng)新聯(lián)合體，開展有組織科研。創(chuàng)新聯(lián)合體是一種國家科技發(fā)展、關(guān)鍵核心技術(shù)突破的有效組織形式，是大科學(xué)時代科學(xué)研究的新范式。職業(yè)院校要改變資源分散、單打獨斗的科研方式，主動加入產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)合體，借力企業(yè)、高校、科研院所的外部資源，聚焦區(qū)域中小微企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中的共性問題開展合作研發(fā)、協(xié)同創(chuàng)新；依托創(chuàng)新聯(lián)合體，開展有組織科研，強化企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研深度融合，打破學(xué)校部門界限，聚集優(yōu)勢資源，在重點研究領(lǐng)域加快突破。

三是堅持“場景創(chuàng)新”，促進科技成果轉(zhuǎn)化。“場景創(chuàng)新”是促進科技成果轉(zhuǎn)化的一種新范式，它以新技術(shù)的創(chuàng)造性應(yīng)用為導(dǎo)向、以供需聯(lián)動為路徑，以求實現(xiàn)新技術(shù)迭代升級和產(chǎn)業(yè)快速增長。2022年7月，科技部等六部門印發(fā)《關(guān)于加快場景創(chuàng)新以人工智能高水平應(yīng)用促進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出：“場景創(chuàng)新是以新技術(shù)的創(chuàng)造性應(yīng)用為導(dǎo)向，以供需聯(lián)動為路徑，實現(xiàn)新技術(shù)迭代升級和產(chǎn)業(yè)快速增長的過程。推動人工智能場景創(chuàng)新對于促進人工智能更高水平應(yīng)用，更好支撐高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義”。職業(yè)院校要以“場景創(chuàng)新”為契機，加快推進“技術(shù)研發(fā)—協(xié)同攻關(guān)—成果轉(zhuǎn)化”的全鏈條服務(wù)體系建設(shè)，激發(fā)技術(shù)研發(fā)源動力，廣泛開展科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)等活動；探索與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同攻關(guān)新機制，為創(chuàng)新發(fā)展匯聚新動能；共建科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心等平臺載體，促進科技成果轉(zhuǎn)化；爭做科技成果轉(zhuǎn)化的“中試車間”，打通科技成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”；構(gòu)建高效的科技成果轉(zhuǎn)化生態(tài)，實現(xiàn)“人才培養(yǎng)+科技研發(fā)+技術(shù)服務(wù)+成果轉(zhuǎn)化”四位一體，增強核心競爭力。

創(chuàng)新新質(zhì)人才培養(yǎng)范式：職業(yè)教育的能為

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力將對我國的職業(yè)教育系統(tǒng)帶來顛覆性重構(gòu)?；诼殬I(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密的教育類型特點，有什么樣的生產(chǎn)模式就需要什么樣的職教體系與之相適應(yīng)。孕育新質(zhì)生產(chǎn)力的第四次工業(yè)革命使得生產(chǎn)模式從大規(guī)模定制生產(chǎn)（Mass Customization Production，MCP）轉(zhuǎn)變?yōu)榇笠?guī)模個性化生產(chǎn)（Mass Personalization Production，MPP）。始于20世紀(jì)80年代的大規(guī)模生產(chǎn)的剛性流水線將逐漸退出歷史舞臺，取而代之的將是人工智能（AI）、物聯(lián)網(wǎng)云平臺、大數(shù)據(jù)分析等數(shù)字新技術(shù)賦能的功能模塊化生產(chǎn)機臺和柔性傳輸系統(tǒng)。與大規(guī)模定制生產(chǎn)相適應(yīng)的，大批量培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化技術(shù)技能人才的職業(yè)教育系統(tǒng)，將不再適配新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代之而起的是個性化培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、發(fā)展型、生態(tài)型“新質(zhì)勞動者”的“新質(zhì)職教系統(tǒng)”。職業(yè)院校必須轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念、更新培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、重構(gòu)培養(yǎng)體系、健全教學(xué)治理體系，從而創(chuàng)造一個與新質(zhì)生產(chǎn)力時代大規(guī)模個性化生產(chǎn)相匹配的新質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)范式。

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，從“硬技能”到“軟素養(yǎng)”

轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，關(guān)鍵是解決好“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”的重要問題。一方面是學(xué)什么。新質(zhì)生產(chǎn)力時代，伴隨數(shù)字新技術(shù)的崛起，正在打破原有的技術(shù)和知識壟斷格局。知識的獲取變得相對容易，技能的重要性也有所下降。職業(yè)教育基于服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展的宗旨，將從重視那些與專業(yè)知識、技能和工具相關(guān)的“硬技能”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晥F隊合作、創(chuàng)造性等“軟素養(yǎng)”。以陳述性知識積累和簡單技能重復(fù)訓(xùn)練為導(dǎo)向的傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)理念，將逐漸轉(zhuǎn)向通過培養(yǎng)學(xué)生的分析性思維、創(chuàng)造性思維、彈性靈活性敏捷性、內(nèi)驅(qū)力與自我意識、好奇心和終身學(xué)習(xí)等核心素養(yǎng)，來系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，并進而發(fā)展個體的快速適應(yīng)能力、人機協(xié)同能力和可持續(xù)發(fā)展能力，成為“新質(zhì)勞動者”。

另一方面是怎樣學(xué)。新質(zhì)生產(chǎn)力時代，職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教室、實訓(xùn)車間等固定場所，而是不分時間、地點的泛在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以借助信息化學(xué)習(xí)平臺，獲取海量數(shù)字化學(xué)習(xí)資源以及虛擬實訓(xùn)場景、企業(yè)工作場景。不同群體學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡被動態(tài)監(jiān)測記錄，經(jīng)由數(shù)字化處理后可以形成個性化的“數(shù)字畫像”，據(jù)此為學(xué)習(xí)者推送最適合的優(yōu)質(zhì)教育資源。在數(shù)字新技術(shù)的幫助下，傳統(tǒng)的學(xué)分被碎片化為知識技能顆粒；根據(jù)學(xué)習(xí)者所學(xué)知識顆粒的數(shù)據(jù)可以生成其知識圖譜和崗位能力的圖譜，進而形成個性化的“學(xué)習(xí)地圖”，使每名學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況都一目了然。人工智能（AI）等數(shù)字新技術(shù)賦能職業(yè)院校成為校園無限開放、服務(wù)對象和功能更加多元、便捷高效的技術(shù)技能學(xué)習(xí)中心，從而構(gòu)建起人人皆學(xué)技能、處處能學(xué)技能、時時可學(xué)技能的終身學(xué)習(xí)體系，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國建設(shè)和技能型社會建設(shè)。

（二）更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，從“同質(zhì)化”到“個性化”

現(xiàn)有職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的邏輯起點在于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。工業(yè)化時代的“大批量生產(chǎn)模式”，以分工為基礎(chǔ)，需要大量從事相同工作崗位的技術(shù)技能人才（諸如車工、銑工、磨工等）。再加上一段時期內(nèi)職業(yè)教育存在片面強調(diào)實用性、就業(yè)性、技能性的情況，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)原理性知識的教育、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、全面素質(zhì)的提升和個性化發(fā)展。因此，職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，難以區(qū)分人才的特質(zhì)。根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，當(dāng)前制造業(yè)的技術(shù)技能人才主要存在以下問題：不會解決問題、缺少系統(tǒng)思維，缺少方法論、學(xué)習(xí)能力低下，不會做事、缺乏工作技能、不擅長溝通，不會創(chuàng)新、想不出辦法、工作結(jié)果無法預(yù)期，等等。

新質(zhì)生產(chǎn)力時代，伴隨第四次工業(yè)革命的不斷深化，產(chǎn)業(yè)技術(shù)的快速迭代，很多企業(yè)已開始采用“大規(guī)模個性化生產(chǎn)模式”。這種生產(chǎn)模式不是單一重復(fù)勞動的“標(biāo)準(zhǔn)化”制造，而是強調(diào)“個性化”的柔性、分散和智能制造，職業(yè)崗位的工作范圍拓寬、專業(yè)工種間的業(yè)務(wù)交叉增多。數(shù)字化新技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了“去技能化”和“技術(shù)升級”兩種趨勢，前者意味著常規(guī)性體力和腦力勞動日益減少，后者則更強調(diào)勞動者解決問題的方法論、高階思維和自我更新能力。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是定位于培養(yǎng)高端復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型、生態(tài)型等“個性化”技術(shù)技能人才。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從“單一化”到“多樣化”

職業(yè)教育基于工業(yè)化時代“就業(yè)導(dǎo)向”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式刻板單一，偏重機械式訓(xùn)練學(xué)生的簡單操作技能，忽視了解決問題、開發(fā)創(chuàng)造等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更不能兼顧學(xué)生的個性化發(fā)展和多樣化成才。由此培養(yǎng)出來的學(xué)生不具備復(fù)合性技能，創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力不足。

新質(zhì)生產(chǎn)力時代，高職教育應(yīng)當(dāng)立足于生源特點、專業(yè)特色和辦學(xué)條件，產(chǎn)教深度融合，創(chuàng)新多樣化的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。例如，實施1+X證書制度，強化學(xué)生多種技能的獲得，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才；實施中國特色學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，強化學(xué)生職業(yè)技能的積累和傳承，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密結(jié)合，培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才；實施現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式，強化學(xué)生的有解思維和技術(shù)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具備工匠精神，精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新的現(xiàn)場工程師；基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院的“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)、用”一體化人才培養(yǎng)模式，強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才；實施科教融匯，強化學(xué)生的高階能力，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才；實施中職、高職、職業(yè)本科教育一體化貫通培養(yǎng)，全面、系統(tǒng)地強化學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)能力，為學(xué)生的生涯發(fā)展提供多樣化的路徑，等等。

（四）重構(gòu)人才培養(yǎng)體系，從“剛性化”到“柔性化”

一是加快構(gòu)建與新質(zhì)勞動者培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系。為適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力時代快速發(fā)展的技術(shù)和滿足產(chǎn)業(yè)需求，需要將剛性的課程體系升級為可組合的柔性課程體系。即以專業(yè)群為單位，根據(jù)從事某一類職業(yè)崗位所需的X項職業(yè)能力，以學(xué)生為中心、以數(shù)字技術(shù)為手段、融入課程思政元素、納入企業(yè)“四新”，開發(fā)成為X個職業(yè)能力模塊（微課程）；以培養(yǎng)學(xué)生的快速適應(yīng)能力、人機協(xié)同能力和可持續(xù)發(fā)展能力為重點，選取其中的n個模塊，組合成為職業(yè)能力模塊化課程體系；從而提升關(guān)鍵核心領(lǐng)域交叉復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二是加快構(gòu)建虛實結(jié)合的職業(yè)教育實踐教學(xué)體系。根據(jù)職業(yè)崗位群所需的技能，引入職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)技能認(rèn)證模塊集。以示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地為抓手，強化虛擬現(xiàn)實、數(shù)字孿生等新一代信息技術(shù)的應(yīng)用，推動實踐教學(xué)模式創(chuàng)新。以開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心為依托，以企業(yè)典型生產(chǎn)實踐項目為載體，引導(dǎo)學(xué)生在真實職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)應(yīng)用知識和實踐技能，獲取技能模塊認(rèn)證，以形成個性化技能集，塑造個人技能特質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者增值。

三是加快建設(shè)與新質(zhì)勞動者培養(yǎng)相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。校企合作開發(fā)針對性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程供給；推動“專創(chuàng)融合”課程改革，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入專業(yè)教學(xué)；完善“雙創(chuàng)”師資隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)“雙創(chuàng)”孵化平臺，完善“雙創(chuàng)”保障體系。

（五）健全教學(xué)治理體系，從“經(jīng)驗化”到“科學(xué)化”

新質(zhì)生產(chǎn)力時代，人工智能（AI）、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)將在很大程度上催生出職業(yè)院校教學(xué)治理現(xiàn)代化的新范式。當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)、崗位、人才需求變化速度加快，新質(zhì)人才培養(yǎng)范式加速形成，智慧化教學(xué)資源管理和個性化供給要求越來越高，不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果累積轉(zhuǎn)換更加復(fù)雜。順應(yīng)這些發(fā)展趨勢，職業(yè)院校要“建設(shè)校本大數(shù)據(jù)中心，建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺，持續(xù)豐富師生發(fā)展、教育教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、管理服務(wù)等應(yīng)用場景”。利用大數(shù)據(jù)等手段，進行產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)分析，厘清新質(zhì)人才需求；進行產(chǎn)教供需數(shù)據(jù)分析，把握新質(zhì)人才培養(yǎng)方向；進行學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源供給；從“經(jīng)驗化”教學(xué)管理轉(zhuǎn)變?yōu)?/span>“科學(xué)化”教學(xué)治理。從“管”到“治”，克服經(jīng)驗性、單向性、封閉性、控制性、約束性、垂直性等弊端，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)價值，實現(xiàn)教學(xué)業(yè)務(wù)流程再造，以滿足新質(zhì)生產(chǎn)力時代廣大師生的多樣化需求。

本文摘自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2024年第15期

引用本文請標(biāo)注：牛同訓(xùn).新質(zhì)生產(chǎn)力：職業(yè)教育何為[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2024（15）：3-12+46.