研究、咨詢(xún)、指導(dǎo)、服務(wù)
研究、咨詢(xún)、指導(dǎo)、服務(wù)
共建市域產(chǎn)教聯(lián)合體助力中等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展
2022年12月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），提出“省級(jí)政府以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，打造兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展功能的市域產(chǎn)教聯(lián)合體”的戰(zhàn)略任務(wù)。明確了地方政府要牽頭統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)，集聚各類(lèi)資源要素，推動(dòng)多元主體參與職業(yè)教育改革，不斷增強(qiáng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的吻合度。產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育的基本辦學(xué)思路，是職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求。中等職業(yè)學(xué)校作為職業(yè)教育的重要組成部分，如何緊跟國(guó)家職業(yè)教育改革的步伐，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新產(chǎn)教融合形式，參與共建市域產(chǎn)教聯(lián)合體？依筆者看來(lái)主要是要擺正好位置、處理好關(guān)系、尋找突破點(diǎn)。
一、擺正好位置
在現(xiàn)代職教體系建設(shè)的總體框架下，中等職業(yè)教育具有重要的基礎(chǔ)性地位。中等職業(yè)學(xué)校在參與市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到這種基礎(chǔ)性地位的“含金量”，不能覺(jué)得自身辦學(xué)規(guī)模小、層次低，研究能力弱而底氣不足，自我矮化為“打醬油”的角色，而是應(yīng)該奮而有為，為市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)主動(dòng)生“力”。這種“力”主要體現(xiàn)在職業(yè)教育政策導(dǎo)向的理解力、優(yōu)質(zhì)生源供應(yīng)的支撐力、市場(chǎng)需求及發(fā)展態(tài)勢(shì)的感知力、學(xué)習(xí)變革的適應(yīng)力、優(yōu)質(zhì)課程資源的開(kāi)發(fā)力、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下各類(lèi)基地建設(shè)的整體架構(gòu)力、深度融入式的社會(huì)服務(wù)力、優(yōu)秀產(chǎn)教融合品牌建設(shè)的塑造力、職業(yè)教育國(guó)際合作項(xiàng)目建設(shè)的影響力、教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙向反哺力等方面，把主動(dòng)生“力”變?yōu)橥七M(jìn)市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)發(fā)展不可或缺的重要?jiǎng)印傲Α薄?/span>
二、處理好關(guān)系
一要處理好個(gè)體發(fā)展需求與整體建設(shè)目標(biāo)融合統(tǒng)一的關(guān)系。市域產(chǎn)教聯(lián)合體意在打造兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的高效組織。為實(shí)現(xiàn)這一整體建設(shè)目標(biāo)，作為聯(lián)合體的成員單位，中等職業(yè)學(xué)校不能自懷“小九九”，游離于組織之外，而應(yīng)該在人才培養(yǎng)規(guī)格確定、人才供需信息平臺(tái)建設(shè)、共性技術(shù)服務(wù)平臺(tái)搭建、技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化服務(wù)等方面與組織同頻共振。
二要處理好“底層沖動(dòng)”與頂層設(shè)計(jì)融合統(tǒng)一的關(guān)系。從整體來(lái)看，市域產(chǎn)教聯(lián)合體實(shí)現(xiàn)了“政府+學(xué)校+企業(yè)+科研院所”多元主體的優(yōu)勢(shì)整合，是一種具有全息性、跨界性和共生性特征的高階性的產(chǎn)教融合形式。中等職業(yè)學(xué)校在參與市域產(chǎn)教聯(lián)合體課程開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)，人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)改革等方面應(yīng)有自身的獨(dú)立思考與創(chuàng)新創(chuàng)造，讓來(lái)自于個(gè)體的“底層沖動(dòng)”與整體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)形成良性互動(dòng)。
三要處理好守正與創(chuàng)新融合統(tǒng)一的關(guān)系。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要加強(qiáng)改革前瞻性研究，把握矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律，守正創(chuàng)新、開(kāi)拓創(chuàng)新。”中等職業(yè)學(xué)校參與市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)過(guò)程中，守正，就是要遵循產(chǎn)教融合發(fā)展規(guī)律，注重質(zhì)量與效益，在為黨育人、為國(guó)育才中守好思想之正、方向之正、原則之正；創(chuàng)新，就是要善于洞察時(shí)代發(fā)展，推陳出新，不斷優(yōu)化中職教育的功能定位，用新方法、新工藝、新業(yè)態(tài)、新模式來(lái)推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。
三、尋找突破點(diǎn)
各地正在積極地探索市域產(chǎn)教聯(lián)合體的建設(shè)，建設(shè)成效正在逐步顯現(xiàn)。如何進(jìn)一步發(fā)揮市域產(chǎn)教聯(lián)合體的功能，實(shí)現(xiàn)其建設(shè)目標(biāo)，必須尋找到突破點(diǎn)。
一是疏通堵點(diǎn)。目前的堵點(diǎn)主要體現(xiàn)在企業(yè)共建市域產(chǎn)教聯(lián)合體的內(nèi)生動(dòng)力不足，產(chǎn)教聯(lián)合體內(nèi)部協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制不暢，產(chǎn)教聯(lián)合體成員間責(zé)、權(quán)、利界限不清等方面。內(nèi)生動(dòng)力不足主要是因?yàn)楫a(chǎn)教融合惠企政策沒(méi)有達(dá)到很好的落實(shí)。如，江蘇省人大通過(guò)的《江蘇省職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》規(guī)定：“參與校企合作的企業(yè)按照有關(guān)規(guī)定，享受相關(guān)財(cái)政、金融、稅收和用地等優(yōu)惠政策。鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)為校企合作提供相關(guān)信貸和融資支持?！钡趯?shí)際執(zhí)行中還有許多工作要做。運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制不暢主要是因?yàn)楫a(chǎn)教聯(lián)合體沒(méi)有建立起規(guī)范化、實(shí)體化運(yùn)行的組織機(jī)構(gòu)，產(chǎn)教聯(lián)合體理事會(huì)很多時(shí)候處于“理”而不“會(huì)”或“會(huì)”而不“理”的狀態(tài)。責(zé)、權(quán)、利界限不清的主要原因在于產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)沒(méi)有具有實(shí)操性的規(guī)范性文件可供參照，各參與主體在產(chǎn)教聯(lián)合體內(nèi)的地位、作用發(fā)揮實(shí)際存在著差異所致。
二是消除痛點(diǎn)。近期，教育部等五部門(mén)印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程實(shí)施方案》提出，職業(yè)學(xué)校要在整合資源優(yōu)化布局、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)化職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)、改善職業(yè)學(xué)校教學(xué)條件、多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等五方面發(fā)力，力爭(zhēng)達(dá)標(biāo)，使得中等職業(yè)學(xué)校“小、散、弱”的發(fā)展痛點(diǎn)得以根本性消除，在產(chǎn)教聯(lián)合體的建設(shè)中才會(huì)有一席之地，才能體現(xiàn)出自身的內(nèi)在價(jià)值。
三是緊盯關(guān)鍵點(diǎn)。首先，提升中等職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力，增強(qiáng)產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的服務(wù)能力。優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局，對(duì)應(yīng)社會(huì)緊缺的、國(guó)家優(yōu)先發(fā)展的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)，輸出高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。結(jié)合“智改數(shù)轉(zhuǎn)”發(fā)展要求，實(shí)施智慧教育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源共享，推動(dòng)教育教學(xué)與評(píng)價(jià)方式變革。圍繞“職教富民”目標(biāo)，強(qiáng)化技術(shù)技能培訓(xùn)的廣度與深度，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)和技能型社會(huì)的建設(shè)。其次，結(jié)合校情，針對(duì)關(guān)鍵領(lǐng)域提升產(chǎn)教融合工作的質(zhì)效，為產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)提供持續(xù)的動(dòng)能。中等職業(yè)學(xué)校通過(guò)產(chǎn)教融合，聚焦教師能力提升，鍛造優(yōu)師隊(duì)伍；聚焦課堂革命，打造“生態(tài)課堂”；聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成典型工作案例；聚焦國(guó)際交流合作，提供職教樣本；聚焦知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作，凸顯職教發(fā)展品質(zhì)。
四是狠抓著力點(diǎn)。首先，繼續(xù)完善市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，制訂科學(xué)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。綱舉目張，市域產(chǎn)教聯(lián)合體的建設(shè)有章可循，有據(jù)可依，建設(shè)過(guò)程才不會(huì)偏向。其次，構(gòu)建利益共贏機(jī)制。聯(lián)合體成員要形成一致的發(fā)展愿景，克服人力資源融合度整體水平不高、建設(shè)財(cái)力資源投入不足、運(yùn)行體制機(jī)制不合理等問(wèn)題，以命運(yùn)共同體思維推進(jìn)產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)。再次，形成市域產(chǎn)教聯(lián)合體的組織文化。通過(guò)文化的浸潤(rùn)涵養(yǎng)，生成組織的價(jià)值觀念、精神追求，創(chuàng)新組織成員謀事干事的思維方式，形成組織的知識(shí)體系和工作成果。最后，形成工作績(jī)效的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。打出組合拳，在立法、政策、財(cái)稅等方面為產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)提供可靠保障，通過(guò)成效實(shí)評(píng)、數(shù)據(jù)綜評(píng)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)、輿論社評(píng)、第三方他評(píng)等方式過(guò)程性檢驗(yàn)產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)情況。
市域產(chǎn)教聯(lián)合體的建設(shè)不是一蹴而就的事情，要使它成為人才培養(yǎng)的活水池、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化床、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的加速器，需要包括中等職業(yè)學(xué)校在內(nèi)的共建成員共同努力。
高職院校在市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)中的鏈群功能發(fā)揮
《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出要“打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體”，筆者以為，這是新階段突顯職業(yè)教育類(lèi)型特色，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的重要戰(zhàn)略部署。在這一新型載體建設(shè)中，高職院校大有可為也必有可為。產(chǎn)教聯(lián)合體是產(chǎn)教融合治理體系、治理方式、治理效能的重大變革，它是破解高職院校在產(chǎn)教融合、校企合作上的痛點(diǎn)、堵點(diǎn)、難點(diǎn)，系統(tǒng)化推動(dòng)教育、科技、人才一體化發(fā)展向更高能級(jí)邁進(jìn)的重要戰(zhàn)略舉措。
首先，這是一種價(jià)值重置。打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體，打破目前政府主導(dǎo)職業(yè)教育辦學(xué)發(fā)展模式，充分發(fā)揮市場(chǎng)在職業(yè)教育資源配置中的基礎(chǔ)性作用，讓市場(chǎng)更有效、政府更有為、學(xué)校與企業(yè)更有位，真正激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力。其次，這是一種主體重構(gòu)。成立政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等多方參與的理事會(huì)，突出實(shí)行實(shí)體化運(yùn)作這一關(guān)鍵要求。政府以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，打造兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展功能的產(chǎn)教聯(lián)合體，探索產(chǎn)教深度融合、產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展、產(chǎn)教共生共長(zhǎng)新路徑。再次，這是一種要素重組。高職院校以黨建為引領(lǐng)，圍繞特定類(lèi)型產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)目標(biāo)，全面對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，優(yōu)化重組專(zhuān)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈，使之與產(chǎn)業(yè)發(fā)展雙向發(fā)力、同頻共振。這是高職院校全面對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)辦學(xué)的一場(chǎng)內(nèi)部革命，也是產(chǎn)教聯(lián)合體向高職院校如何在專(zhuān)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈上做文章發(fā)出的一張“問(wèn)卷”。
一、精準(zhǔn)定位，建強(qiáng)專(zhuān)業(yè)鏈，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的適應(yīng)能力
高職院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才直接服務(wù)于產(chǎn)業(yè)一線，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的聯(lián)系最為緊密，是支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵，在產(chǎn)業(yè)鏈上實(shí)際發(fā)揮著“穩(wěn)定器”的作用。黨的二十大報(bào)告提出“把發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上。”隨著產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、融合化發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和組織方式快速迭代，生產(chǎn)過(guò)程去分工化、人才結(jié)構(gòu)去分層化、技能操作高端化、生產(chǎn)方式研究化、服務(wù)與生產(chǎn)一體化特征越來(lái)越明顯。有為才能有位，高職院校必須主動(dòng)出擊，以專(zhuān)業(yè)之變適應(yīng)產(chǎn)業(yè)之變。
一是主動(dòng)參與產(chǎn)教共同體的政策供給。高職院校必須根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)布局和特點(diǎn)，堅(jiān)持市場(chǎng)化、社會(huì)化導(dǎo)向，深度適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型，深度匹配產(chǎn)業(yè)升級(jí)，把握先機(jī)、主動(dòng)參與產(chǎn)教共同體的政策制定、制度供給。二是主動(dòng)引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革。人才培養(yǎng)定位由簡(jiǎn)單重復(fù)的裝配者、操作者向更高層次的智能生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃者、應(yīng)用者、改造者、調(diào)試者、決策者轉(zhuǎn)變；能力培養(yǎng)由單項(xiàng)應(yīng)用向系統(tǒng)集成的“交叉”“復(fù)合”“多項(xiàng)”聯(lián)動(dòng)轉(zhuǎn)變；服務(wù)重點(diǎn)由“單人單崗”，向“技術(shù)+人才”打包供給轉(zhuǎn)變。三是主動(dòng)謀劃系統(tǒng)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)體系。準(zhǔn)確判斷產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，聚焦產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，明確對(duì)應(yīng)的崗位集群，明晰專(zhuān)業(yè)群與崗位群的映射關(guān)系，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)重點(diǎn)和質(zhì)量要點(diǎn)，培養(yǎng)大量寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、高適應(yīng)的技術(shù)技能人才，增強(qiáng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的適應(yīng)性。以蘇州市職業(yè)大學(xué)為例，通過(guò)全面梳理學(xué)校文理科專(zhuān)業(yè)群與蘇州地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)接服務(wù)情況，及時(shí)適應(yīng)蘇州數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，實(shí)施“專(zhuān)業(yè)數(shù)字化改造融合化轉(zhuǎn)型發(fā)展”重點(diǎn)工程，果斷對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造、融合轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，推行專(zhuān)業(yè)群“集群”管理模式，以提高服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)度、企業(yè)用人滿(mǎn)意度。
二、協(xié)同發(fā)力，增強(qiáng)供應(yīng)鏈，提升服務(wù)人才鏈的供給能力
高職院校在市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)上，最核心的投入是兩類(lèi)人才，即教師和學(xué)生。教師端，重點(diǎn)是完善“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)定辦法，建立職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織多元參與的“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，培養(yǎng)一大批“上得了課堂、下得了企業(yè)”的雙師素質(zhì)教師，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。學(xué)生端，重點(diǎn)是抓好在校生和社會(huì)人員的學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)兩端，重構(gòu)教材體系、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系，按照育訓(xùn)結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求開(kāi)展高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才支撐。
在市域產(chǎn)教聯(lián)合體的建設(shè)中，高職院校要做到三個(gè)主動(dòng)。一是要主動(dòng)創(chuàng)新協(xié)作機(jī)制。推動(dòng)高職院校和企業(yè)，特別是產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)，在育人機(jī)制上真正實(shí)現(xiàn)校企雙帶頭人負(fù)責(zé)與多主體參與的統(tǒng)一，保證政府、行業(yè)、企業(yè)人員能夠深度參與，探索建立獨(dú)立法人的專(zhuān)業(yè)群指導(dǎo)委員會(huì)或職教集團(tuán)。二是主動(dòng)推動(dòng)人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的統(tǒng)一。推動(dòng)校企合作成立產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院等技術(shù)技能平臺(tái)，形成大規(guī)模定制化生產(chǎn)和訂單化育人的智慧服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)內(nèi)外結(jié)合、上下貫通，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)大量適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)技能人才。三是主動(dòng)提高職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育的協(xié)同性，努力貫通人才培養(yǎng)鏈。認(rèn)真落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中“落實(shí)職業(yè)院校實(shí)施學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉的法定職責(zé)”“開(kāi)展高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)”的要求，為產(chǎn)教聯(lián)合體企業(yè)員工提供“回爐”再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或與企業(yè)共同開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)企業(yè)急需的技術(shù)交叉應(yīng)用的復(fù)合型技術(shù)技能人才，構(gòu)建“處處能學(xué)、人人皆學(xué)”的全民終身教育培訓(xùn)體系，從而提高產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才整體水平，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。
三、持續(xù)賦能，延展技術(shù)鏈，增強(qiáng)服務(wù)創(chuàng)新鏈的轉(zhuǎn)化能力
高職院校要在產(chǎn)教聯(lián)合體中找準(zhǔn)自己的技術(shù)創(chuàng)新定位，將中小微企業(yè)作為自己主要的服務(wù)對(duì)象。要高職院校教師“雙師”素質(zhì)好；科研成果的轉(zhuǎn)化性強(qiáng)；培養(yǎng)的技術(shù)技能人才應(yīng)用性、適應(yīng)性較強(qiáng)，活躍在企業(yè)生產(chǎn)一線，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的應(yīng)用場(chǎng)景熟悉。
一是通過(guò)團(tuán)組方式，師生共同參與產(chǎn)教聯(lián)合體企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中提高技術(shù)技能，既為企業(yè)提供分崗位和產(chǎn)品線集成的項(xiàng)目人才，又為中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)提供人才團(tuán)組的打包服務(wù)。二是以平臺(tái)方式提供整體方案服務(wù)，聚焦服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新的核心能力。高職院校選準(zhǔn)在產(chǎn)業(yè)鏈中某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)上的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，集聚優(yōu)秀教師和企業(yè)人員，必要時(shí)引入第三方專(zhuān)家，將科研院所、先進(jìn)企業(yè)的名家大師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，聯(lián)合持續(xù)攻關(guān)，促進(jìn)技術(shù)延伸服務(wù)，加快科研成果轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)化，為中小微企業(yè)提供整體解決方案。三是圍繞核心技術(shù)集聚資源。根據(jù)產(chǎn)教聯(lián)合體企業(yè)需要攻關(guān)的技術(shù)模塊，校企共同組建結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)，將企業(yè)案例轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)；納入1+X制度試點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，滿(mǎn)足企業(yè)的多樣化需求。
許本洲，溫貽芳，張慧波，張啟鴻.產(chǎn)教融合聯(lián)合體與共同體建設(shè)：路徑選擇與院校作為[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2023（8）：5-11.
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