進入2014年，一個接一個關于職業(yè)教育的喜訊傳來。先是國務院總理李克強在2月召開的國務院常務會議上，把職業(yè)教育定位在“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善”的戰(zhàn)略地位；接下來是“兩會”期間，代表委員們對職業(yè)教育的高度關注；之后，中國發(fā)展高層論壇傳出了“兩類人才、兩種模式高考”的設想……這一切似乎傳遞著一個信號：職業(yè)教育的春天來了。

 

　　全國職業(yè)大賽永久落戶天津

 

　　作為我國近代工業(yè)發(fā)源地之一的天津，職業(yè)教育有著深厚的積淀。從早期“工學并舉”的教育模式，到新中國成立之初“半工半讀”的試點制度；從2005年8月，教育部與天津市政府決定在天津共建首個“國家職教改革試驗區(qū)”，到2010年升級為全國唯一一個“職教改革創(chuàng)新示范區(qū)”，始終彰顯著天津職業(yè)教育的獨特魅力。

 

　　說起天津職業(yè)教育的亮點，首先要提的是從2008年起，國家教育部、天津市政府聯(lián)合國家的相關部委辦共同主辦的全國職業(yè)院校技能大賽（簡稱“大賽”）永久落戶天津，每年舉辦一次，這已成為我國職教工作的一項重大制度設計和創(chuàng)新。正是這棵日益繁茂的梧桐樹，引來了越來越多的金鳳凰。據(jù)了解，大賽的規(guī)模從2008年的大賽主辦單位11個部委辦，賽項22項，累計4000多名學生直接參加比賽，發(fā)展到2013年的31個主辦單位、100個賽項，決賽選手近萬人次、遍布32個省市，不僅圓了廣大師生“人生出彩”的職業(yè)夢想，并且實現(xiàn)了技能賽項標準、教學裝備和教學資源的國際化，有效支撐了天津的經(jīng)濟社會發(fā)展和濱海新區(qū)的開發(fā)開放，提升了職業(yè)教育的吸引力和影響力。

 

　　在天津中德職業(yè)技術學院賽場上，10臺超音速戰(zhàn)斗機“殲6”的發(fā)動機依次列隊，考驗選手的發(fā)動機拆卸與安裝技能。發(fā)動機長約兩米，直徑1米，渾身布滿細管，為大賽增添了“高精尖”元素。

 

　　在天津交通職業(yè)學院的物流實訓大樓，體驗者們可以近距離接觸現(xiàn)代化的物流設備。體驗活動將入庫儲存、分揀、出庫、配送等一個個專業(yè)物流作業(yè)流程融入到有趣的小游戲中，并設置了答題、抽獎環(huán)節(jié)。

 

　　在天津職業(yè)技術師范大學的國際交流比賽現(xiàn)場，新加坡的兩名學生，與來自世界11個國家的學生、教師一起進行了自動化工程創(chuàng)新方面的比拼與交流。

 

　　在天津輕工職業(yè)技術學院，來自俄羅斯、埃塞俄比亞等國家的20多名留學生，同本市數(shù)百名學生一起參觀了校園內(nèi)的太陽能發(fā)電站，乘坐了新能源電動汽車，親自動手操作了風光互補發(fā)電設備，并制作了新能源產(chǎn)品留作紀念……

 

　　值得一提的是，作為創(chuàng)新示范區(qū)的標志性成果，天津海河教育園區(qū)于2011年落成使用，每年都會從這里走出數(shù)萬“金藍領”。這里已經(jīng)成為全國職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范窗口，成為集職業(yè)教育、技術培訓、技能鑒定、職業(yè)指導、技能大賽為一體，產(chǎn)、學、研相結(jié)合的綜合職業(yè)教育基地。

 

　　校企聯(lián)姻 就業(yè)跳板

 

　　調(diào)查顯示，全國職業(yè)院校在校生約3100萬，每年向社會輸送技術技能人才近千萬，在很大程度上促進了青年人群的就業(yè)。而全國職業(yè)技能大賽既像校企比武“招親”的大舞臺，又像各路英豪展示技藝的比武場，參賽選手摩拳擦掌，拿出最佳狀態(tài)，把大賽當作就業(yè)的有力踏板，讓自己跳上更高、更好的平臺。與此同時，賽場內(nèi)外都會有很多企業(yè)參與大賽，除了捐設備、搭賽場，他們更大的期待是在比賽過程中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和儲備人才。天津中德職業(yè)技術學院張興會院長說，如今，“普教看高考，職教看大賽”已成為業(yè)界共識。對學生而言，在職技大賽獲得好成績，也就等于拿到了市場的許可證，對其就業(yè)及發(fā)展都有非常實在的意義。

 

　　比如，張森林、周曉雷、谷永偉是天津輕工職業(yè)技術學院2013屆畢業(yè)生，因參加全國職業(yè)院校技能大賽高職組“風光互補發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試”比賽獲得一等獎，其中兩名學生剛出賽場就被在現(xiàn)場招聘的中交一航局安裝公司以6000元的月薪聘為“電氣施工調(diào)試員”。用人單位看中的正是參賽選手綜合素養(yǎng)好，技能過硬、學習能力強，對自己定位準確而且踏實肯干。

 

　　北京一企業(yè)的負責人羅先生就曾表示，“現(xiàn)在職業(yè)院校技能大賽的賽項設置和要求與我們產(chǎn)業(yè)企業(yè)的銜接越來越緊密，選手們只要在大賽中過關，到企業(yè)就能無縫上崗，所以我們很樂意到大賽現(xiàn)場選將，這也節(jié)省了企業(yè)的人力資源成本。”因此，不少企業(yè)還將招聘公告直接貼在了賽場門口。

 

　　此外，比賽中獲得名次的選手，還有機會被保送到天津職業(yè)技術師范大學進行本科教育，很多學生完成學業(yè)后選擇回到母校教學。在很多高職院校的實訓車間里，會看到一些年輕的面孔，他們既是青年老師，又是學生的師哥師姐。

 

　　時任中德職業(yè)技術學院副院長的呂景泉在接受采訪時說：“國家對大賽越來重視，企業(yè)對獲得好成績的選手之需求非常迫切。大賽現(xiàn)場設有招聘榜，近幾年來獲獎選手的就業(yè)率達到99.33%，高職組獲獎選手的招聘月薪在5000元至8000元之間。”同時，各院校也發(fā)揮自身專業(yè)特長優(yōu)勢，立足企業(yè)需求，為濱海新區(qū)企業(yè)輸送大批緊缺高端技能人才。

 

　　大賽成教學改革的指揮棒

 

　　“以賽促學、促教、促改、促建”的理念一直在指揮著全國職業(yè)技能大賽，在建立校企合作的長效機制、積極進行專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接、搭建國際交流平臺等方面，為職業(yè)教育的改革起著引領作用。

 

　　學生的賽前訓練及競賽過程，一切按照企業(yè)操作規(guī)范進行，評價學生的標準也是行業(yè)企業(yè)通用的標準。這對于學生來說，不僅僅是一場校際之間的比賽，更是在企業(yè)的真槍實戰(zhàn)中操練。不得不說，一年一度的職業(yè)院校技能大賽，已遠遠超越教育自身的范疇，不僅讓學生更真實的接觸實際操作，還吸引了一大批企業(yè)、行業(yè)的深度參與和高度關注。天津中德職業(yè)技術學院張興會院長說：“職業(yè)技能大賽為學生提供了學知識、練技能的良好機會，同時也有力推進了學院的教學改革。”

 

　　大賽成了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的風向標，每年大賽的賽項設置都會緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際和產(chǎn)業(yè)熱點，及時反映并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢和企業(yè)需求。不少學校通過賽項的設置來感知產(chǎn)業(yè)需求，賽后經(jīng)過部署研究，在專業(yè)設置、課程改革、師資隊伍建設、實訓轉(zhuǎn)化等方面進行調(diào)整和改善。在2013年新增的26個賽項中，涉及節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術、生物、高端裝備制造、新能源等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的賽項有22個。

 

　　“長期以來，職業(yè)院校的實踐教學裝備普遍存在著真實性或仿真性不強，通用性和先進性不高的問題，這制約了高端技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，使教師專業(yè)技術教學、技能訓練及課程改革無用武之地。” 天津輕工職業(yè)技術學院戴裕崴院長對此深有體會，他說：“利用舉辦大賽的契機，可以同行業(yè)、企業(yè)開展合作，讓學生、老師依據(jù)工業(yè)現(xiàn)場情境，在高仿真教學環(huán)境下，測量日常教學的成果是否達標。去年全國模具大賽時，大連機床為我們免費提供數(shù)控機床13臺，賽后，大連機床集團利用比賽設備將區(qū)域技術服務中心設在我院。通過大賽，我們升級了學校的實驗實訓場所，讓大賽的效果也能延續(xù)到今后的日常教學，讓更多的學生受益。”

 

　　“教育改革的難點是教學改革，教學改革的難點是課程改革，而課程是人才培養(yǎng)的最小單元。”針對這個情況，天津職業(yè)大學校長董剛要求每個老師都要設計一門課，并由學校驗收。“大賽也為老師提供了很好的學習機會，學校希望能將大賽成果應用到日常教學中，既提高了教師的工程實踐能力，也翻新了教師的理論知識。”正是職業(yè)技能大賽把企業(yè)實踐、大賽案例設計到課程當中，以實戰(zhàn)進行教學，更有利于學生接受，也更貼近企業(yè)需求。

 

　　大賽，讓技能和素質(zhì)雙推進

 

　　為了開發(fā)師生的探索和創(chuàng)新精神，大賽的路上也會有溝溝坎坎。2011年的全國高職院校的數(shù)控技能大賽，課題有所改動，要求選手根據(jù)給出的葉輪尺寸，比賽時自己做設計結(jié)構(gòu)。

 

　　采訪中，天津職業(yè)大學帶隊的秦曼華老師回憶道：“當時別說學生們怵頭，就連老師也沒用過這樣的軟件。沒辦法，為了盡快完成課題，老師只好住到學校的招待所，每天下了課就和學生們討論方案，有時間還要帶著學生去參觀生產(chǎn)葉輪的工廠，反復研究實驗。就這樣，兩個月后我們不僅軟件學會了，連設計也做好了。很意外，那次拿到了全國第一。”秦老師講到此處心里有些激動，談及獲獎的學生更是如數(shù)家珍。她說：“參加大賽的可能只是那幾個學生，但他們已經(jīng)將正能量傳遞給了其他同學，讓所有人都看到了職業(yè)教育的曙光，這才是大賽給我們最好的獎勵。”

 

　　然而在賽場上，比拼的不僅僅是專業(yè)技能，更多的還有職業(yè)素養(yǎng)的較量。什么是職業(yè)素養(yǎng)？戴裕崴說：“有次我到一家德國工廠去考察，工人都下班了，我掀開車間的簾子，發(fā)現(xiàn)焊機、焊鉗等焊接設備擺放有序，工作臺上沒有留下的焊點，車間也很干凈，和印象中‘地上一層灰、焊渣隨處有’的焊接場地完全不一樣。”德國制造是質(zhì)量的象征，這源于德國人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。戴裕崴補充道：“近幾年，大賽也對學生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求——學生比賽完畢，要放好工具、設備；比賽過程中廢料分類回收。在完成任務的情況下，盡可能地節(jié)約用料，降低成本等等。”從長遠來看，大賽不僅要賽出技能，更要賽出素質(zhì)，因為職業(yè)素養(yǎng)無論是對于個人，還是國家都是極其重要的。

 

　　與當前的應試教育重在抓分數(shù)相比，我們在大賽上看到了職業(yè)教育重在育人的耀眼光輝。對于個體來說，職業(yè)教育讓人具有生存發(fā)展的真本領真技能；對于一個國家而言，它是支撐一個國家產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟迅猛發(fā)展的強大武器。