2019年，教育部等四部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，部署啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（簡(jiǎn)稱“1+X”證書(shū)）制度試點(diǎn)工作。根據(jù)“1+X”證書(shū)制度要求，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才要精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，提升教師教學(xué)培訓(xùn)能力，通過(guò)校企深度融合提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平和社會(huì)服務(wù)能力。
筆者所在的南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)積極響應(yīng)國(guó)家政策，成為首批“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)院校。作為學(xué)校國(guó)家本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)群，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群對(duì)接智能制造產(chǎn)業(yè)，與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，改革人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，打造結(jié)構(gòu)化師資隊(duì)伍，全面服務(wù)高質(zhì)量學(xué)生培養(yǎng)。
對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，精準(zhǔn)定位智能制造人才培養(yǎng)
機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群以實(shí)施“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)為契機(jī)，圍繞智能制造產(chǎn)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，實(shí)施專業(yè)共建、基地共建、研發(fā)平臺(tái)共建，培養(yǎng)復(fù)合型高層次技術(shù)技能人才。
一是精準(zhǔn)對(duì)接，全面服務(wù)智能制造生產(chǎn)過(guò)程。專業(yè)群面向“中國(guó)制造2025”“一帶一路”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”和服務(wù)江蘇“一中心、一基地”戰(zhàn)略需求，立足南京，面向江蘇，輻射長(zhǎng)三角產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，根據(jù)智能制造行業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的關(guān)鍵技術(shù)，逐層分析崗位群，構(gòu)建專業(yè)群。同時(shí)，聚焦裝備制造產(chǎn)業(yè)，支持江蘇制造業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)。
二是專業(yè)共建，共育復(fù)合型高層次技術(shù)技能人才。專業(yè)群聯(lián)合國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)，對(duì)接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)智能制造關(guān)鍵技術(shù)，開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程，制定人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃，校企共建專業(yè)群資源庫(kù)與教材，共同實(shí)施教學(xué)和負(fù)責(zé)專業(yè)技能培養(yǎng)，還由企業(yè)負(fù)責(zé)職業(yè)素質(zhì)與崗位能力培養(yǎng)并參與專業(yè)技能培養(yǎng)。同時(shí)，進(jìn)一步開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作，將“X”證書(shū)融入專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)中，實(shí)質(zhì)性推進(jìn)書(shū)證融通、育訓(xùn)結(jié)合。
三是基地共建，打造國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)群創(chuàng)新聯(lián)盟式能力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合企業(yè)共建工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地、智能制造中心等產(chǎn)教融合公共實(shí)訓(xùn)基地，組成混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)案例式活頁(yè)教材；開(kāi)展企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)接“X”證書(shū)，建成“X”證書(shū)培訓(xùn)中心；在企業(yè)建立實(shí)踐基地，使其成為學(xué)生崗位實(shí)踐、教師企業(yè)鍛煉、社會(huì)培訓(xùn)崗位體驗(yàn)的共享平臺(tái)。
四是研發(fā)平臺(tái)共建，服務(wù)江蘇制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。為確保師資隊(duì)伍的整體實(shí)力和水平，專業(yè)群重點(diǎn)打造專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成校企融合的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，努力構(gòu)建一支職業(yè)化的管理團(tuán)隊(duì)，為專業(yè)建設(shè)提供人才保證。同時(shí)，主動(dòng)為企業(yè)提供科技成果轉(zhuǎn)化推廣服務(wù)，進(jìn)行集中簽約，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目對(duì)接”，建立起互惠互利共同發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，并引導(dǎo)科技成果在校轉(zhuǎn)化，深度挖掘具有應(yīng)用前景的項(xiàng)目，列入學(xué)?？萍加?jì)劃引導(dǎo)性項(xiàng)目管理，對(duì)項(xiàng)目完成后形成的科技成果重點(diǎn)打造，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。
實(shí)施能力導(dǎo)向，打造遞進(jìn)式模塊化課程體系
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位要求，對(duì)典型工作任務(wù)、職業(yè)能力進(jìn)行分析，完善專業(yè)課程體系建設(shè)，將職業(yè)技能等級(jí)和行業(yè)企業(yè)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)及考核融入課程標(biāo)準(zhǔn)及考核，建立工學(xué)交替、能力逐層遞進(jìn)、模塊化結(jié)構(gòu)、書(shū)證融通的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群課程體系。
一是工學(xué)交替，校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)培養(yǎng)復(fù)合型高層次技術(shù)技能人才。德育與公共基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與理論基礎(chǔ)，以學(xué)校教師為主授課；專業(yè)技術(shù)課程以理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)在公共實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，以校企混編教學(xué)
團(tuán)隊(duì)教師為主進(jìn)行授課與訓(xùn)練；專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要為面向崗位的企業(yè)素質(zhì)課程、企業(yè)專項(xiàng)課程和崗位實(shí)踐課程，由企業(yè)師傅在企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。課程體系采用模塊化結(jié)構(gòu)，對(duì)接“1+X”證書(shū)體系，實(shí)現(xiàn)課程模塊與“X”證書(shū)對(duì)接互認(rèn)，通過(guò)學(xué)分制實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與能力證書(shū)的融通。同時(shí)，模塊化課程可根據(jù)不同企業(yè)對(duì)準(zhǔn)員工的培養(yǎng)需求進(jìn)行靈活組合，理論課程、專業(yè)技術(shù)課程和企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)靈活交替進(jìn)行。
二是校企共建資源，推進(jìn)專業(yè)群信息化教學(xué)。校企共同組建課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)崗位能力模塊，開(kāi)發(fā)模塊化活頁(yè)式教材和實(shí)踐操作手冊(cè)，實(shí)施專業(yè)間課程相互共享。專業(yè)群采用課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，校企共建國(guó)家職業(yè)教育機(jī)械制造與自動(dòng)化和機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，結(jié)合企業(yè)工程項(xiàng)目、生產(chǎn)案例，不斷補(bǔ)充和更新課程教學(xué)資源，持續(xù)完善專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，繼續(xù)開(kāi)發(fā)本科層次職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源，擴(kuò)大課程教學(xué)資源覆蓋面,形成了線上線下混合式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主、泛在學(xué)習(xí)。
推進(jìn)書(shū)證融通，拓展人才培養(yǎng)專業(yè)技能
一是學(xué)分互通，學(xué)歷證書(shū)與技能等級(jí)證書(shū)一體化實(shí)施。專業(yè)群服務(wù)智能制造產(chǎn)業(yè)，對(duì)接國(guó)家“1+X”證書(shū)體系，實(shí)現(xiàn)課程模塊與“X”證書(shū)對(duì)接互認(rèn)，通過(guò)學(xué)分制實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與能力證書(shū)的融通，將“X”證書(shū)融入專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合、職技共融、課程對(duì)接。
二是課證對(duì)接，人才培養(yǎng)方案課程體系一體化設(shè)計(jì)?；凇皩?shí)踐主導(dǎo)、書(shū)證融通”的設(shè)計(jì)思路，通過(guò)社會(huì)和行業(yè)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，校企共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基本能力、專項(xiàng)能力、綜合能力分層次遞進(jìn)培養(yǎng)，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，形成“實(shí)踐主導(dǎo)、書(shū)證融通”的專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系與集成應(yīng)用的證書(shū)高度對(duì)接，“X”證書(shū)所含的素質(zhì)、知識(shí)和技能要求與專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容吻合。
三是互兼互聘，混編團(tuán)隊(duì)助力人才培養(yǎng)。在“1+X”證書(shū)制度的改革和試點(diǎn)工作中，高職院校專業(yè)教師素質(zhì)技能是證書(shū)制度落地的關(guān)鍵，具有多種能力的教師團(tuán)隊(duì)可以很好地完成“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)和推廣。專業(yè)群依托于國(guó)家級(jí)公共實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合北京精雕、ABB等龍頭技術(shù)型企業(yè)和中電熊貓、中船重工等重點(diǎn)生產(chǎn)型企業(yè)，選拔具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師、骨干教師、生產(chǎn)技術(shù)能手等組建具有雙重身份的混編團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作。
綜上所述，開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)以來(lái)，近兩年，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群有5個(gè)班的學(xué)生共167人，參與了多軸數(shù)控加工證書(shū)中級(jí)、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維中級(jí)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程中級(jí)、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成證書(shū)中級(jí)、激光加工技術(shù)應(yīng)用中級(jí)等“X”證書(shū)的培訓(xùn)和考試，考試通過(guò)率達(dá)到86%，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，學(xué)生技術(shù)和技能水平得到顯著提高，受到企業(yè)廣泛認(rèn)可，專業(yè)群就業(yè)率達(dá)98.3%，畢業(yè)生薪資水平大幅提升，部分學(xué)生薪資水平達(dá)8000余元。
作者：王曉勇 系南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院院長(zhǎng) 信息來(lái)源：中國(guó)教育報(bào) 發(fā)布時(shí)間：2021-6-15
