（信息來源：《中國教育報》2025年6月10日06版）
在數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的今天，電子信息產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出技術(shù)迭代迅猛、應(yīng)用跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動強勁等特征，這對電子信息類人才培養(yǎng)提出了更高要求。在此背景下，綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)群直面挑戰(zhàn)，以學(xué)生個性化發(fā)展為核心，以體系化建設(shè)為路徑，以產(chǎn)教深度融合為依托，創(chuàng)新構(gòu)建“精準分類、多維實現(xiàn)、數(shù)字賦能”育人模式，在電子信息類人才培養(yǎng)領(lǐng)域探索出一條特色發(fā)展之路，為產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展注入強勁動能。
產(chǎn)教深度融合
筑牢精準育人根基
建協(xié)同平臺，創(chuàng)新合作機制。專業(yè)群積極打造綿陽科技城產(chǎn)教聯(lián)合體，明確“政園校企研”多元主體權(quán)責(zé)，制定詳細的實體要素清單與活動清單。構(gòu)建涵蓋人才培養(yǎng)、團隊組建等的“八合作”機制，為產(chǎn)教融合搭建制度框架，充分釋放人才培養(yǎng)創(chuàng)新潛能。
拓展育人空間，構(gòu)建多元場域。校企協(xié)同打造“物理—數(shù)字—社會”三大育人空間。其中，共建長虹5G智慧“教學(xué)工廠”等前沿實訓(xùn)場域，構(gòu)建物理教學(xué)空間；聯(lián)合四川長虹電器股份有限公司、四川工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)等10余家企業(yè)、院校，開發(fā)AI賦能教學(xué)資源庫等數(shù)字平臺，拓展新興數(shù)字空間；以工匠精神為內(nèi)核開展技能文化建設(shè)，打造社會價值空間，為學(xué)生營造全方位、多層次的學(xué)習(xí)實踐環(huán)境。
匯聚優(yōu)質(zhì)師資，打造創(chuàng)新團隊。專業(yè)群實施“校外大師+校內(nèi)名師”雙軌并行戰(zhàn)略，引入大國工匠與行業(yè)專家，將行業(yè)前沿動態(tài)融入教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合。選派教師深入企業(yè)實踐，通過“1名教師+1個崗位+1名大師”結(jié)對模式提升教師專業(yè)技能。校企共建虛擬教研室，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法等方面協(xié)同創(chuàng)新，鍛造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教學(xué)創(chuàng)新團隊，為人才培養(yǎng)提供了有力的師資保障。
數(shù)字技術(shù)賦能
創(chuàng)新人才分類機制
喚醒職業(yè)認知，助力自我探索。專業(yè)群針對新生職業(yè)認知迷茫的問題，構(gòu)建“認知—體驗—診斷”“三位一體”職業(yè)覺醒教育體系。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程、技能大師講座進行“認知輸入”；組織企業(yè)參觀等活動開展“場景體驗”；運用“九型人格”等分析系統(tǒng)實施“自我診斷”，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的自我認知，明確職業(yè)發(fā)展方向。
挖掘數(shù)據(jù)價值，實現(xiàn)精準分類。專業(yè)群開發(fā)個性化學(xué)習(xí)智能體，依托學(xué)校數(shù)據(jù)中臺，對學(xué)生的近50萬條“行為數(shù)據(jù)、心理數(shù)據(jù)、成果數(shù)據(jù)、發(fā)展數(shù)據(jù)”四維數(shù)據(jù)進行抓取，建立個性化數(shù)字檔案庫。結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，挖掘典型電子信息崗位所需的“自驅(qū)動力、專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力”五維能力數(shù)據(jù)5000條，形成專業(yè)群對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的典型職業(yè)崗位庫；研發(fā)“個性化學(xué)習(xí)智能體”，通過數(shù)據(jù)分析形成學(xué)生畫像，與崗位需求精準匹配，為學(xué)生定制差異化成才路徑。
構(gòu)建成長導(dǎo)航，確保人崗適配。專業(yè)群構(gòu)建“全程化、動態(tài)化”個性化成長導(dǎo)航體系。在第一學(xué)年對新生實施主體性職業(yè)覺醒教育，幫助學(xué)生認識自己、認識崗位、確定目標(biāo)，對其進行精準分類。第一學(xué)年結(jié)束后，推送差異化培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生意愿，確定培養(yǎng)路徑。在第二學(xué)年實施“精管”“精研”“精用”“精裝”“精創(chuàng)”五維融合培養(yǎng)；動態(tài)跟蹤學(xué)生培養(yǎng)全過程的數(shù)據(jù)，為下一階段培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。第二學(xué)年結(jié)束后，及時解決“人崗不匹配”的問題，根據(jù)評價結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進入更高層次培養(yǎng)，或改變學(xué)習(xí)路徑，以此形成“教育—分類—培養(yǎng)—評價—再分類（拔高）—再培養(yǎng)”的科學(xué)閉環(huán)，確保學(xué)生始終保持與崗位需求的高度適配。
優(yōu)化教學(xué)資源
構(gòu)建開放育人體系
厚植文化底蘊，塑造價值引領(lǐng)。專業(yè)群深挖當(dāng)?shù)丶t色資源，打造思政育人陣地，傳承“兩彈一星”精神。融合四川長虹電器股份有限公司等龍頭企業(yè)文化，將產(chǎn)業(yè)報國、工匠精神融入專業(yè)教學(xué)，厚植“紅色+產(chǎn)業(yè)”文化底色，為學(xué)生成長成才筑牢思想根基。
創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，滿足多元需求。專業(yè)群摒棄傳統(tǒng)的單一培養(yǎng)模式，構(gòu)建多維度、多層次的“五精”人才培養(yǎng)路徑?！熬芘囵B(yǎng)”以長虹現(xiàn)場工程師學(xué)院為平臺，以“教、學(xué)、評、用”在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場為理念，培養(yǎng)工藝管理人才?！熬信囵B(yǎng)”以企業(yè)拔尖人才育訓(xùn)中心為平臺，推動“科研+學(xué)習(xí)”雙模式共進，培養(yǎng)研發(fā)設(shè)計拔尖人才。“精用培養(yǎng)”以技能大師工作室為平臺，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)緊缺工程應(yīng)用人才?！熬b培養(yǎng)”以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺，通過“初識崗位、踐習(xí)崗位、頂替崗位”，培養(yǎng)產(chǎn)線裝調(diào)人才?！熬珓?chuàng)培養(yǎng)”以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展中心為平臺，培養(yǎng)具備“技術(shù)精、創(chuàng)新強、懂市場”的創(chuàng)業(yè)孵化型人才，滿足不同崗位對人才的多樣化需求。
完善評價體系，保障培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)群建立過程化增值式評價體系，以學(xué)生基礎(chǔ)能力為“基點”，量化成長過程中多維度能力發(fā)展，形成“個人增值曲線”。動態(tài)監(jiān)控課程、資源對人才培養(yǎng)的貢獻度，確保人才培養(yǎng)與崗位需求動態(tài)適配，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的科學(xué)評價與持續(xù)優(yōu)化。
創(chuàng)新培養(yǎng)模式
彰顯實踐價值
創(chuàng)新協(xié)同育人生態(tài)，實現(xiàn)產(chǎn)教融合新突破。專業(yè)群構(gòu)建“雙導(dǎo)引、雙嵌入、雙進階”校企協(xié)同育人新生態(tài)。通過“物理—數(shù)字—社會”三大育人空間破解產(chǎn)教難題，實施“人才分類矩陣—課程能力單元—崗位技能集合”量化工程，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推動產(chǎn)教深度融合。
革新分類育人理念，推動人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。專業(yè)群秉持“教育賦能認知—數(shù)智顯現(xiàn)特質(zhì)—人崗持續(xù)適配”理念，通過職業(yè)覺醒教育、數(shù)據(jù)精準分類、數(shù)智化成長導(dǎo)航，實現(xiàn)人才培養(yǎng)從“標(biāo)準化輸出”向“精準化賦能”的轉(zhuǎn)型升級。
構(gòu)建差異化育人體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)群打造“重傳承思想浸潤+多維度能力塑造+增值式成效評價”差異化育人體系。通過融合技能文化與思政教育，創(chuàng)新“五精”培養(yǎng)模式，完善增值評價體系，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
實踐成果豐碩
示范效應(yīng)顯著
人才培養(yǎng)成效突出。專業(yè)群自2020年實施“精準分類、多維實現(xiàn)、數(shù)字賦能”育人模式以來，學(xué)生獲全國職業(yè)院校技能大賽二等獎2項、三等獎1項，四川省職業(yè)院校技能大賽一等獎30項，累計獲獎500余人次，畢業(yè)生就業(yè)率保持在較高水平，40%的畢業(yè)生進入電子信息產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)就職，就業(yè)質(zhì)量顯著提升。
專業(yè)建設(shè)成果豐碩。專業(yè)群主持建設(shè)國家項目2個、省級項目10個。建成國家精品在線開放課程1門、省級精品在線開放課程2門，申獲“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材1部、“十四五”職業(yè)教育省級規(guī)劃教材2部。先后創(chuàng)建5個省、市級科技創(chuàng)新平臺，建成1個省級產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺。教師的教學(xué)科研能力顯著提升，目前獲批市級技能大師工作室1個，主持制定行業(yè)標(biāo)準2項，形成了良好的示范輻射效應(yīng)。
綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)群創(chuàng)新的“精準分類、多維實現(xiàn)、數(shù)字賦能”育人模式，是職業(yè)教育產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才的有益探索，為電子信息類人才培養(yǎng)提供了新的思路和方法，具有重要的推廣價值和借鑒意義。