濰坊職業(yè)學(xué)院深入推進(jìn)中國(guó)特色學(xué)徒制建設(shè)，通過(guò)打造產(chǎn)業(yè)學(xué)院等方式共同組建教師隊(duì)伍，聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)。在企業(yè)的深度參與下，學(xué)院以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為引領(lǐng)，逐步從掌握傳統(tǒng)技能知識(shí)到具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造、解決實(shí)際問(wèn)題等綜合能力，讓學(xué)生入選就成為“準(zhǔn)職業(yè)人”，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作和工學(xué)結(jié)合。
課程內(nèi)容精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需要 靶向定位培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人
產(chǎn)教融合、校企合作是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。近年來(lái)，濰坊職業(yè)學(xué)院精準(zhǔn)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)需求，先后與濰柴動(dòng)力股份、豪邁科技、天瑞重工等區(qū)域內(nèi)企業(yè)緊密合作，實(shí)施“雙融”人才培養(yǎng)模式，課程內(nèi)容精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需要，加強(qiáng)對(duì)工匠型人才的培養(yǎng)，滿足制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。每年為區(qū)域輸出高技術(shù)技能人才1000余人，助力區(qū)域高端裝備產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。2019年，濰坊職業(yè)學(xué)院與歌爾股份有限公司聯(lián)合打造“匠造專班”，匠造專班采用“1+1+1”三段式人才培養(yǎng)模式，分別在校內(nèi)、特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)制造現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。匠造專班遵循“可進(jìn)可退”機(jī)制進(jìn)行學(xué)生選拔，打破專業(yè)限制，通過(guò)企業(yè)到校宣講、學(xué)生入企參觀等措施，學(xué)生根據(jù)意愿度及職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選擇。匠造專班精準(zhǔn)定位“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)理念，旨在“塑造匠心、培育匠人”，培養(yǎng)零距離對(duì)接崗位技能要求的高素質(zhì)復(fù)合技能人才。
學(xué)院選派骨干教師赴企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐鍛煉，深入學(xué)習(xí)企業(yè)文化，了解企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，將獲取的一線工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為授課內(nèi)容。在教學(xué)中，教師將企業(yè)真實(shí)案例引入課堂，將生產(chǎn)任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與操作的任務(wù)載體，打破傳統(tǒng)課程體系，將職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)碎片化，重新構(gòu)建基于企業(yè)工作崗位的新體系，學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)無(wú)縫銜接。另外，考核方式上根據(jù)企業(yè)工作崗位定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將考核點(diǎn)設(shè)置為與定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)契合的實(shí)踐考核任務(wù)單，考核時(shí)采用考核單現(xiàn)場(chǎng)操作錄像打分的方式結(jié)合過(guò)程性考核，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄及考核，達(dá)到企業(yè)崗位真實(shí)要求。
教學(xué)模式全面對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程 實(shí)現(xiàn)工匠人才遞進(jìn)提升
2023年，校企雙方按照“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)職場(chǎng)化，校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目化，管理模式企業(yè)化，學(xué)習(xí)過(guò)程工作化”的建設(shè)思路，共建“學(xué)做一體、內(nèi)外互補(bǔ)”的濰坊職業(yè)學(xué)院歌爾特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院。雙方以敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神為主線，“匠心匠造、持續(xù)創(chuàng)新”育人文化為引領(lǐng)，共同培養(yǎng)“知識(shí)牢、技能精、素質(zhì)強(qiáng)”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)工匠人才“引導(dǎo)－錘煉－鍛造”的遞進(jìn)提升。
“來(lái)到歌爾工學(xué)院，經(jīng)過(guò)一年的潛心學(xué)習(xí)，我掌握了機(jī)械裝配和設(shè)備調(diào)試，包括四軸和六軸機(jī)械手的使用、自動(dòng)化設(shè)備模組的調(diào)試、步進(jìn)電機(jī)電控箱接線機(jī)械手點(diǎn)位和通訊PLC連接測(cè)試箱等，工作得到了企業(yè)的肯定。目前，我已經(jīng)通過(guò)了企業(yè)內(nèi)部試用期，進(jìn)入歌爾自動(dòng)化開(kāi)發(fā)崗位，可以獨(dú)自負(fù)責(zé)一條自動(dòng)化生產(chǎn)線的項(xiàng)目跟進(jìn)?！睘H坊職業(yè)學(xué)院2019級(jí)模具設(shè)計(jì)與制造班學(xué)生李文博同學(xué)自豪地說(shuō)到。這也體現(xiàn)了學(xué)生從最初對(duì)匠造專班的不確定到現(xiàn)在的肯定。通過(guò)中國(guó)特色學(xué)徒制的培養(yǎng)，學(xué)生技能提升明顯，縮短入企成長(zhǎng)期3—6個(gè)月，3年內(nèi)共為歌爾輸送了400多名優(yōu)秀畢業(yè)生。同時(shí)，得益于歌爾人才培養(yǎng)、選拔、激勵(lì)、提升機(jī)制，3人成長(zhǎng)為車間負(fù)責(zé)人，26人成長(zhǎng)為技師、工藝師，70%以上享受了本科生待遇，形成了“留得住、用得好、發(fā)展快”的良好人才生態(tài)，“精準(zhǔn)對(duì)接”助力學(xué)生“精準(zhǔn)就業(yè)”。
專業(yè)教師對(duì)接企業(yè)技術(shù)專家 打造雙崗雙能教學(xué)團(tuán)隊(duì)
為保障工匠人才培養(yǎng)質(zhì)量，校企之間互聘師資，分別選派高水平專業(yè)教師和技術(shù)專家共同完成教學(xué)。校企雙方結(jié)對(duì)組建教學(xué)互助小組。校方教師對(duì)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行教育理念、教學(xué)基本功、教學(xué)方法等培訓(xùn)，提高其教學(xué)能力；企業(yè)技術(shù)人員幫助校方教師進(jìn)行技術(shù)更新、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授、項(xiàng)目案例解析等，以提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力。校企雙方人員互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步并達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。學(xué)院根據(jù)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)核心崗位工匠人才的師資標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方選派高素質(zhì)師資和企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)和管理人才進(jìn)駐特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建立校企人才雙向互派、互兼機(jī)制。從企業(yè)典型崗位遴選富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師，從學(xué)校遴選富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，實(shí)施企業(yè)教師教學(xué)化、校內(nèi)教師實(shí)踐化培訓(xùn)，教師既是生產(chǎn)崗上懂工藝、能生產(chǎn)的工藝師，又是教學(xué)崗上懂學(xué)生、精教學(xué)的教師，形成“雙崗雙能”結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校企聯(lián)合成立“雙師雙能型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)中心，定期開(kāi)展“能工巧匠進(jìn)課堂”等教師雙向交流、技能比武等活動(dòng)，為校企教師搭建了相互交流、切磋學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有效提升教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平。（信息來(lái)源：現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)）