為以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨、以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求為導(dǎo)向、以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)供給為根本的職業(yè)教育，“專業(yè)+數(shù)字化”成為重構(gòu)職業(yè)教育生態(tài)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一招。濱州職業(yè)學(xué)院作為高水平高職學(xué)校建設(shè)單位，開(kāi)展專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造為全省高職院校提升專業(yè)建設(shè)能力和人才培養(yǎng)水平提供了可資借鑒的理論與范式。
一、“四維度”明確邏輯定位，為高水平高職專業(yè)升級(jí)改造夯實(shí)基礎(chǔ)。
遵循產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型邏輯，明確服務(wù)面向定位。緊密?chē)@國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和山東省“十強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，分類分析高端化工產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、精品旅游產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代金融服務(wù)等為代表的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，高端裝備、新能源新材料、現(xiàn)代海洋、醫(yī)養(yǎng)健康等為代表的新興產(chǎn)業(yè)，新一代信息技術(shù)等為代表的數(shù)字產(chǎn)業(yè)等三類產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)高職專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的要求，明確高職專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造的方向和重點(diǎn)。
遵循崗位形態(tài)邏輯，明確培養(yǎng)目標(biāo)定位。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，每個(gè)工作崗位的特征都將發(fā)生顯著變化。崗位形態(tài)從單一、局部向全面、復(fù)合轉(zhuǎn)變，要求適應(yīng)崗位鏈接的多維性，提升崗位勝任能力培養(yǎng)；崗位優(yōu)勢(shì)從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能向技術(shù)優(yōu)勢(shì)、價(jià)值創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，要求適應(yīng)崗位工作的技術(shù)性，提升數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)籌能力以及智能制造模塊化生產(chǎn)中的敏捷反應(yīng)能力等，并將復(fù)合型能力培養(yǎng)全面納入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。
遵循專業(yè)組群邏輯，明確專業(yè)特色定位。專業(yè)群的構(gòu)建是高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要抓手，組群邏輯以產(chǎn)業(yè)邏輯關(guān)系、學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系為依據(jù)，并遵循突出學(xué)校辦學(xué)定位和特色，行業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、崗位群相近，以邏輯關(guān)系確立群內(nèi)專業(yè)主輔關(guān)系，通過(guò)各專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源聚合以激發(fā)效率、規(guī)模和擴(kuò)散效應(yīng)，有效實(shí)現(xiàn)成本最經(jīng)濟(jì)、效益最大化的帕累托最優(yōu)。
遵循能力進(jìn)階邏輯，明確人才素質(zhì)定位。堅(jiān)持技能提升貫徹全生命周期、全職業(yè)生涯，在深入對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求的基礎(chǔ)上，遵循主體技能習(xí)得和能力進(jìn)階的基本邏輯，分基本素養(yǎng)培養(yǎng)、基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)三個(gè)階段開(kāi)展進(jìn)階式人才培養(yǎng)，按照激發(fā)興趣、能力拓展、復(fù)合創(chuàng)新的順序，將相應(yīng)內(nèi)容、方法納入專業(yè)教學(xué)、課程體系、校企合作、教學(xué)模式、技能培訓(xùn)、評(píng)價(jià)考核等全過(guò)程。
二、“六要素”實(shí)現(xiàn)專業(yè)提質(zhì)，為高水平高職專業(yè)升級(jí)改造賦能增值
在培養(yǎng)目標(biāo)上，嵌入數(shù)字化理念，培養(yǎng)具備“政治素養(yǎng)+人文素養(yǎng)+職業(yè)素養(yǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)+數(shù)字化素養(yǎng)”的復(fù)合型技術(shù)技能人才,以數(shù)字化能力為核心，著重培養(yǎng)具備良好信息技能、適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步并且具有創(chuàng)造性思維的數(shù)字化應(yīng)用型人才，并培養(yǎng)一批精通三維技術(shù)、XR技術(shù)、虛擬交互技術(shù)、AI人工智能技術(shù)的精英數(shù)字化人才。
在課程體系上，嵌入數(shù)字化內(nèi)容，打造兩類課堂、五類協(xié)同的智能貫通結(jié)構(gòu)化課程體系，以面向數(shù)字化崗位、培養(yǎng)數(shù)字化素養(yǎng)、提升數(shù)字化能力為目標(biāo)，以課程智能化改造為基礎(chǔ)，以精品在線課程為主渠道，以課程模塊化為載體，完善第一課堂、第二課堂運(yùn)行機(jī)制，將課程進(jìn)行重組重構(gòu)，明確課程類型、性質(zhì)、邊界、定位、上下位聯(lián)系、前后順序和組團(tuán)關(guān)系，打造“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)方向課程+專業(yè)選修課程”的課程譜系。
在教學(xué)模式上，嵌入數(shù)字化手段，創(chuàng)新實(shí)時(shí)交互性、虛實(shí)共生性的教學(xué)模式，在智能貫通的結(jié)構(gòu)化課程體系的基礎(chǔ)上，適應(yīng)職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，突出職業(yè)教育教學(xué)特色，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和能力全面提升為目標(biāo)，以各種數(shù)字化、信息化教學(xué)手段為依托，全面開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)課堂等多種形式的線上線下混合式教學(xué)，深入實(shí)施課堂革命。
在師資隊(duì)伍上，嵌入數(shù)字化素養(yǎng)，打造“多樣化來(lái)源、多渠道培育、多維度提升”數(shù)字工匠。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)賦能于職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，數(shù)字化賦能教師數(shù)字工匠的培養(yǎng)、賦能教師開(kāi)展多模態(tài)教學(xué)、賦能教師課堂數(shù)字化管理與評(píng)價(jià)、賦能教師數(shù)字資源應(yīng)用與開(kāi)發(fā)，打造一批熟練運(yùn)用教學(xué)技術(shù)、課程和教學(xué)論、信息科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)等理論和方法的高水平師資團(tuán)隊(duì)。
在實(shí)訓(xùn)資源上，嵌入數(shù)字化資源，打造“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作發(fā)展”的優(yōu)質(zhì)資源的共享機(jī)制。擴(kuò)充職業(yè)院校課程與教學(xué)資源，形成擁有海量數(shù)據(jù)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，不僅能夠滿足師生對(duì)優(yōu)質(zhì)化、多樣化、個(gè)性化職業(yè)教育資源的需求，而且也是破解當(dāng)前職業(yè)教育資源重復(fù)建設(shè)、資源配置不均、供給機(jī)制不健全等問(wèn)題的“良方”。
在評(píng)價(jià)考核上，嵌入數(shù)字化流程，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、主體性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)考核體系。聚焦于教師、課程、學(xué)生三類主體的質(zhì)量建設(shè)全過(guò)程，優(yōu)化教師、課程、學(xué)生診改機(jī)制，完善教師專業(yè)發(fā)展、課程評(píng)價(jià)與反饋、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展等平臺(tái)功能，推進(jìn)建設(shè)過(guò)程數(shù)據(jù)的源頭采集、用戶畫(huà)像的實(shí)時(shí)呈現(xiàn)、動(dòng)態(tài)預(yù)警即時(shí)發(fā)布等功能，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的全面評(píng)價(jià)、有效改進(jìn)和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的科學(xué)決策。
三、“三機(jī)制”健全保障體系，為高水平高職專業(yè)升級(jí)改造提供動(dòng)能。
基于框架標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)章制度體系。將專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造全面納入職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量考核、專業(yè)群發(fā)展水平考核、院校內(nèi)部重點(diǎn)績(jī)效考核，完善專業(yè)數(shù)字化相關(guān)規(guī)章制度，健全專業(yè)升級(jí)的“四梁八柱”。
基于應(yīng)用能力的數(shù)字校園建設(shè)。完善校園數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建從“有邊界”到“無(wú)邊界”的數(shù)字校園，為職業(yè)院校師生提供豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。
基于共建共享的資源投入保障。牢牢把握職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作”這一主線，深入研究行業(yè)企業(yè)、政府和社會(huì)力量如何參與高水平高職專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造，拓寬職業(yè)教育辦學(xué)投入渠道，構(gòu)建政行企校多元參與的辦學(xué)格局。（信息來(lái)源：現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)）