2007年，浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院緊貼地方產(chǎn)業(yè)與文化特色，開設“三甌一木”（甌塑、甌繡、甌窯和木活字印刷）等非遺文化課程。為推動非遺文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，多部門聯(lián)動成立國家文化創(chuàng)意設計產(chǎn)業(yè)園。2011年，學校五大工作室入駐，逐步形成校地合作、部門聯(lián)動、團隊分工協(xié)作的工作機制，架起專業(yè)“小課堂”與社會“大課堂”之間的橋梁，開始文化育人實踐探索。2015年，學校以解析木活字印刷技藝為切入點，申報國家社科基金等系列研究項目，開始理論探索與研究，全面提升專業(yè)育人水平。
2018年以來，為深入貫徹全國教育大會精神，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，學校人才培養(yǎng)緊緊抓住課程建設“主戰(zhàn)場”、教師隊伍“主力軍”、課堂教學“主渠道”，針對課程思政教學資源不夠鮮活系統(tǒng)、不能充分激發(fā)學生個性化成長中的興趣點，專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”、思政育人元素不能有機融入課程讓學生產(chǎn)生共鳴，課堂中思政要素融入角度不巧，不能有效地將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造有機結合的問題，科學甄選、系統(tǒng)構建了體現(xiàn)“四個自信”的地方特色思政資源庫，從中萃取思政育人元素，持續(xù)建設與更新課程思政案例庫，并以“兩庫”建設為推動，在實踐中逐步形成了高職課程思政的推進體系，即：校地合作、部門聯(lián)動、團隊分工協(xié)作的工作機制，研究引領、育人中心、項目驅(qū)動的師資能力提升策略，基因解碼、案例設計、示范建設的課程思政資源開發(fā)路徑，強化設計、做實改革、分類融合的課堂教學實施方案。成果經(jīng)歷了前期探索（2007年—2015年）、實踐總結與理論提升（2016年—2017年）和成果應用推廣（2018年—2022年）三個階段的探索與實踐。
校地合作，甄選特色資源，分類構建地方特色思政資源庫
基于校地合作，與市委宣傳部門、政研室、社科聯(lián)聯(lián)合成立區(qū)域文化、劉基文化、溫州商人等專門研究機構。采取田野調(diào)查、專家推薦、文獻檢索等方式，甄選具有潛質(zhì)的地方特色資源。利用溫州浙南革命文化資源、區(qū)域非遺文化資源、溫商創(chuàng)業(yè)文化資源等，對照價值塑造點，提煉思政元素，構建涵蓋“四個自信”和職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)，包含五大主題、15個亞類、34個基本類型、1200個元素點的課程思政資源庫。將分散于各地、沉睡于古籍檔案里的地方特色資源系統(tǒng)化集成為豐厚的思政資源。
資源庫涵蓋面廣、內(nèi)涵豐富、要素鮮活、貼近生活，學生看得見、摸得著、感受得到、形容得出。從中萃取思政育人元素，與專業(yè)技術技能融合，以地方特色思政育人元素引領浸潤整體課程體系建設，有機融入課程思政，引導學生立足地方、扎根本土、深入生活，學生的共情度和響應度更高。實現(xiàn)了地方特色文化資源對教學資源的補充、提升和有機融合。
團隊重組，萃取育人元素，持續(xù)更新課程思政案例庫
成立課程思政工作領導小組，兩次出臺《課程思政建設實施方案》，多部門聯(lián)動推進課程思政實施。成立課程思政教學研究中心，協(xié)調(diào)推進教學與科研攻關。遴選校內(nèi)N名專業(yè)教師、1名思政教師，聘選專業(yè)領域的1位勞模（或大師、工匠），組成“N+1+1”分工協(xié)作式團隊。按融入機制、培育路徑等分類立項一批課題，研究重點和難點問題?！懊嫦蚵殬I(yè)，彰顯能力”，將專業(yè)屬性與育人主題結合，開發(fā)涵蓋八大專業(yè)群、37個專業(yè)、185門核心課程的技術技能與思政元素適配表。編寫融合地方特色資源的應用指南1套、課程思政融合應用案例287個。以國家課程思政示范課程建設為引領，“點—線—面”梯度推進課程思政示范課程建設。構建涵蓋適配表、案例集和示范課程在內(nèi)的課程思政案例庫。
以育人為目標，以課程思政育人元素融合應用為手段，教師致力打通從地方特色思政資源庫到專業(yè)技術技能的融通渠道。通過分類立項課題與資源開發(fā)，提升了課程思政團隊的研發(fā)能力；通過聯(lián)合攻關與項目研究，提升教師教學能力；通過國家課程思政示范課程建設、省級課程思政示范課程培育、院級課程思政示范課程孵化，形成了梯度遞進的示范效應，潛移默化地提升了教師的課程思政能力。
融合應用，開展有效課堂認證，激發(fā)課程思政教學活力
出臺有效課堂認證方案，將課程思政作為教學設計、課堂教學實施、課堂教學評價的必備指標。在教學過程中靈活采用驅(qū)動式、啟發(fā)式、探究式、研討式、互動式等教學方式，有機嵌入落實課程思政元素。創(chuàng)新與實踐課程思政教學手段，基于通識類、商科類、工科類、藝術類等不同類別，根據(jù)教學過程、專業(yè)特點、課程性質(zhì)推進教法改革，提升課程思政活力。
通過有效課堂認證，明確了課程思政要求和評價指標，提高了課程思政教學設計能力。通過開展教學改革，實踐了靈活的課程思政教學方法，實現(xiàn)了教學過程的自然融合。課程思政元素貫穿各類課程的教學大綱、教案設計、課堂教學等各個方面，把課程思政育人提升到“如鹽在水”的境界，建構了以課堂為中心的學校、教師、課程、課堂、學生“五位一體”的課程思政實施新方案。
根據(jù)推廣學校、學生和社會的反饋，地方特色元素融入學校專業(yè)人才培養(yǎng)，有效提升了教師課程思政的自覺意識，使課程思政育人元素更加鮮活，探索了靈活的課堂實施方法。使學生“啟智潤心有泉源，鑄魂培根有土壤”，專業(yè)學生“察器求道、轉(zhuǎn)識成智”，職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。成果在全校37個專業(yè)全面推開，覆蓋2010—2022屆全體學生。畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查顯示，2022屆畢業(yè)生較2010屆畢業(yè)生而言，對母校的滿意度提升了22%，專業(yè)課程課堂教學效果提升了38.1%，實踐教學效果提升了40.9%，教師教學水平提升了34.1%。
學校出版專著《新時代高職課程思政理論與實踐》，完成《強國之道：社會主義核心價值觀的漢字學解讀》《漢字鑒賞》等著作5部。“海報設計”和“木活字印刷術傳統(tǒng)技藝”兩門課程入選全國課程思政示范課程，師生共創(chuàng)的甌塑作品《雁蕩秋色》入駐北京人民大會堂，9件融入地方特色的師生作品被省博物館收藏，制作創(chuàng)意非遺作品97件。學校在北京大學全國職業(yè)院校教學改革與創(chuàng)新論壇、全省高校課程思政教學研討會及全省高職課程思政現(xiàn)場推進會上作主旨報告。多家主流媒體對學校立足地方文化的特色辦學實踐作了特別報道，成果成為高職院校課程思政育人模式建設可供推廣借鑒的經(jīng)驗?！盎诘胤教厣Y源構建高職課程思政體系的探索與實踐”獲浙江省教育教學成果獎一等獎。(《中國教育報》2023年1月3日11版)