2007年，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊貼地方產(chǎn)業(yè)與文化特色，開(kāi)設(shè)“三甌一木”（甌塑、甌繡、甌窯和木活字印刷）等非遺文化課程。為推動(dòng)非遺文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，多部門聯(lián)動(dòng)成立國(guó)家文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)園。2011年，學(xué)校五大工作室入駐，逐步形成校地合作、部門聯(lián)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的工作機(jī)制，架起專業(yè)“小課堂”與社會(huì)“大課堂”之間的橋梁，開(kāi)始文化育人實(shí)踐探索。2015年，學(xué)校以解析木活字印刷技藝為切入點(diǎn)，申報(bào)國(guó)家社科基金等系列研究項(xiàng)目，開(kāi)始理論探索與研究，全面提升專業(yè)育人水平。
2018年以來(lái)，為深入貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，學(xué)校人才培養(yǎng)緊緊抓住課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、教師隊(duì)伍“主力軍”、課堂教學(xué)“主渠道”，針對(duì)課程思政教學(xué)資源不夠鮮活系統(tǒng)、不能充分激發(fā)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)中的興趣點(diǎn)，專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”、思政育人元素不能有機(jī)融入課程讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，課堂中思政要素融入角度不巧，不能有效地將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題，科學(xué)甄選、系統(tǒng)構(gòu)建了體現(xiàn)“四個(gè)自信”的地方特色思政資源庫(kù)，從中萃取思政育人元素，持續(xù)建設(shè)與更新課程思政案例庫(kù)，并以“兩庫(kù)”建設(shè)為推動(dòng)，在實(shí)踐中逐步形成了高職課程思政的推進(jìn)體系，即：校地合作、部門聯(lián)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的工作機(jī)制，研究引領(lǐng)、育人中心、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的師資能力提升策略，基因解碼、案例設(shè)計(jì)、示范建設(shè)的課程思政資源開(kāi)發(fā)路徑，強(qiáng)化設(shè)計(jì)、做實(shí)改革、分類融合的課堂教學(xué)實(shí)施方案。成果經(jīng)歷了前期探索（2007年—2015年）、實(shí)踐總結(jié)與理論提升（2016年—2017年）和成果應(yīng)用推廣（2018年—2022年）三個(gè)階段的探索與實(shí)踐。
校地合作，甄選特色資源，分類構(gòu)建地方特色思政資源庫(kù)
基于校地合作，與市委宣傳部門、政研室、社科聯(lián)聯(lián)合成立區(qū)域文化、劉基文化、溫州商人等專門研究機(jī)構(gòu)。采取田野調(diào)查、專家推薦、文獻(xiàn)檢索等方式，甄選具有潛質(zhì)的地方特色資源。利用溫州浙南革命文化資源、區(qū)域非遺文化資源、溫商創(chuàng)業(yè)文化資源等，對(duì)照價(jià)值塑造點(diǎn)，提煉思政元素，構(gòu)建涵蓋“四個(gè)自信”和職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)，包含五大主題、15個(gè)亞類、34個(gè)基本類型、1200個(gè)元素點(diǎn)的課程思政資源庫(kù)。將分散于各地、沉睡于古籍檔案里的地方特色資源系統(tǒng)化集成為豐厚的思政資源。
資源庫(kù)涵蓋面廣、內(nèi)涵豐富、要素鮮活、貼近生活，學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、感受得到、形容得出。從中萃取思政育人元素，與專業(yè)技術(shù)技能融合，以地方特色思政育人元素引領(lǐng)浸潤(rùn)整體課程體系建設(shè)，有機(jī)融入課程思政，引導(dǎo)學(xué)生立足地方、扎根本土、深入生活，學(xué)生的共情度和響應(yīng)度更高。實(shí)現(xiàn)了地方特色文化資源對(duì)教學(xué)資源的補(bǔ)充、提升和有機(jī)融合。
團(tuán)隊(duì)重組，萃取育人元素，持續(xù)更新課程思政案例庫(kù)
成立課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，兩次出臺(tái)《課程思政建設(shè)實(shí)施方案》，多部門聯(lián)動(dòng)推進(jìn)課程思政實(shí)施。成立課程思政教學(xué)研究中心，協(xié)調(diào)推進(jìn)教學(xué)與科研攻關(guān)。遴選校內(nèi)N名專業(yè)教師、1名思政教師，聘選專業(yè)領(lǐng)域的1位勞模（或大師、工匠），組成“N+1+1”分工協(xié)作式團(tuán)隊(duì)。按融入機(jī)制、培育路徑等分類立項(xiàng)一批課題，研究重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題?！懊嫦蚵殬I(yè)，彰顯能力”，將專業(yè)屬性與育人主題結(jié)合，開(kāi)發(fā)涵蓋八大專業(yè)群、37個(gè)專業(yè)、185門核心課程的技術(shù)技能與思政元素適配表。編寫融合地方特色資源的應(yīng)用指南1套、課程思政融合應(yīng)用案例287個(gè)。以國(guó)家課程思政示范課程建設(shè)為引領(lǐng)，“點(diǎn)—線—面”梯度推進(jìn)課程思政示范課程建設(shè)。構(gòu)建涵蓋適配表、案例集和示范課程在內(nèi)的課程思政案例庫(kù)。
以育人為目標(biāo)，以課程思政育人元素融合應(yīng)用為手段，教師致力打通從地方特色思政資源庫(kù)到專業(yè)技術(shù)技能的融通渠道。通過(guò)分類立項(xiàng)課題與資源開(kāi)發(fā)，提升了課程思政團(tuán)隊(duì)的研發(fā)能力；通過(guò)聯(lián)合攻關(guān)與項(xiàng)目研究，提升教師教學(xué)能力；通過(guò)國(guó)家課程思政示范課程建設(shè)、省級(jí)課程思政示范課程培育、院級(jí)課程思政示范課程孵化，形成了梯度遞進(jìn)的示范效應(yīng)，潛移默化地提升了教師的課程思政能力。
融合應(yīng)用，開(kāi)展有效課堂認(rèn)證，激發(fā)課程思政教學(xué)活力
出臺(tái)有效課堂認(rèn)證方案，將課程思政作為教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的必備指標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中靈活采用驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、研討式、互動(dòng)式等教學(xué)方式，有機(jī)嵌入落實(shí)課程思政元素。創(chuàng)新與實(shí)踐課程思政教學(xué)手段，基于通識(shí)類、商科類、工科類、藝術(shù)類等不同類別，根據(jù)教學(xué)過(guò)程、專業(yè)特點(diǎn)、課程性質(zhì)推進(jìn)教法改革，提升課程思政活力。
通過(guò)有效課堂認(rèn)證，明確了課程思政要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)，提高了課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)能力。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)改革，實(shí)踐了靈活的課程思政教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的自然融合。課程思政元素貫穿各類課程的教學(xué)大綱、教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等各個(gè)方面，把課程思政育人提升到“如鹽在水”的境界，建構(gòu)了以課堂為中心的學(xué)校、教師、課程、課堂、學(xué)生“五位一體”的課程思政實(shí)施新方案。
根據(jù)推廣學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)的反饋，地方特色元素融入學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)，有效提升了教師課程思政的自覺(jué)意識(shí)，使課程思政育人元素更加鮮活，探索了靈活的課堂實(shí)施方法。使學(xué)生“啟智潤(rùn)心有泉源，鑄魂培根有土壤”，專業(yè)學(xué)生“察器求道、轉(zhuǎn)識(shí)成智”，職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。成果在全校37個(gè)專業(yè)全面推開(kāi)，覆蓋2010—2022屆全體學(xué)生。畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查顯示，2022屆畢業(yè)生較2010屆畢業(yè)生而言，對(duì)母校的滿意度提升了22%，專業(yè)課程課堂教學(xué)效果提升了38.1%，實(shí)踐教學(xué)效果提升了40.9%，教師教學(xué)水平提升了34.1%。
學(xué)校出版專著《新時(shí)代高職課程思政理論與實(shí)踐》，完成《強(qiáng)國(guó)之道：社會(huì)主義核心價(jià)值觀的漢字學(xué)解讀》《漢字鑒賞》等著作5部?！昂?bào)設(shè)計(jì)”和“木活字印刷術(shù)傳統(tǒng)技藝”兩門課程入選全國(guó)課程思政示范課程，師生共創(chuàng)的甌塑作品《雁蕩秋色》入駐北京人民大會(huì)堂，9件融入地方特色的師生作品被省博物館收藏，制作創(chuàng)意非遺作品97件。學(xué)校在北京大學(xué)全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)改革與創(chuàng)新論壇、全省高校課程思政教學(xué)研討會(huì)及全省高職課程思政現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)上作主旨報(bào)告。多家主流媒體對(duì)學(xué)校立足地方文化的特色辦學(xué)實(shí)踐作了特別報(bào)道，成果成為高職院校課程思政育人模式建設(shè)可供推廣借鑒的經(jīng)驗(yàn)?！盎诘胤教厣Y源構(gòu)建高職課程思政體系的探索與實(shí)踐”獲浙江省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。(《中國(guó)教育報(bào)》2023年1月3日11版)