浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專業(yè)國家職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以服務(wù)長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略、浙江省數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展一號(hào)工程和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)為宗旨，依托浙江杭州電商之都的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，依托學(xué)校百年商科教育積淀的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，依托國家“雙高計(jì)劃”高水平電子商務(wù)專業(yè)群、創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃骨干專業(yè)、國家“1+X”證書制度試點(diǎn)專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，全面落實(shí)德技并修、育訓(xùn)并舉理念，一核引領(lǐng)、雙元協(xié)同、“三教”聯(lián)動(dòng)、多措并舉，打造教師教學(xué)能力提升路徑，提升了專業(yè)群的建設(shè)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。
師德核心引領(lǐng)，“內(nèi)提外評(píng)”夯實(shí)教師能力發(fā)展基石
教學(xué)團(tuán)隊(duì)以立德樹人為根本任務(wù)，貫徹終身學(xué)習(xí)理念和改革創(chuàng)新意識(shí)，形成有效的師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，促使團(tuán)隊(duì)成員不僅在專業(yè)上具備有效育人能力，在思想上也形成了全員全過程全方位育人的共識(shí)，夯實(shí)了教師能力發(fā)展基石。
1.強(qiáng)化師德引領(lǐng)
以“浙江省黨建工作樣板支部”建設(shè)為契機(jī)，落實(shí)思想武裝主線，選樹省級(jí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員一人、省屬企業(yè)杰出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才一人、廳級(jí)勞動(dòng)模范一人、廳級(jí)黨員先鋒兩人，獲評(píng)廳級(jí)師表獎(jiǎng)兩人，強(qiáng)化師德典型宣傳，以“四有”好老師的目標(biāo)提振師道尊嚴(yán)，促使教師在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念。
2.凝聚師德共識(shí)
以“浙江省課程思政示范課程”建設(shè)為契機(jī)，將學(xué)生思想政治教育、意識(shí)形態(tài)教育、浙商精神教育和“誠毅勤樸”校訓(xùn)教育融入教學(xué)，實(shí)施課程思政、組織發(fā)展、商業(yè)精神文化、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科技創(chuàng)新等6項(xiàng)育人質(zhì)量提升工程，促使教師在知行合一中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為。
3.健全激勵(lì)機(jī)制
將師德考核擺在教師考核首要位置，成立二級(jí)督導(dǎo)組嚴(yán)格師德督導(dǎo)，堅(jiān)持多主體多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)的監(jiān)督作用，全面客觀評(píng)價(jià)教師的師德表現(xiàn)，促使教師在細(xì)思篤行中牢記崗位職責(zé)。
校企雙元協(xié)同，“內(nèi)培外引”拓展教師能力發(fā)展路徑
教學(xué)團(tuán)隊(duì)跨界組建校企雙元協(xié)同的教師隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)中既有長期從事一線教學(xué)的專業(yè)教師，又有深刻了解企業(yè)需求的技術(shù)骨干，實(shí)現(xiàn)了專兼職教師的有機(jī)對(duì)接，形成了雙向聘用、雙向流動(dòng)、雙向培養(yǎng)的校企共贏機(jī)制，拓展了教師能力發(fā)展路徑。
1.專業(yè)培訓(xùn)制度化常態(tài)化
落實(shí)《“雙導(dǎo)師制”管理辦法》《“雙班主任制”管理辦法》《雙向掛職鍛煉制度》《教師進(jìn)修培訓(xùn)制度》《專兼職教師考核制度》等，一方面，常態(tài)化選派專業(yè)教師參加職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證、訪問工程師項(xiàng)目、行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉以及“雙十一”“618”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等，拓展校內(nèi)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力與教學(xué)改革研究能力；另一方面，定期選聘企業(yè)兼職教師參與教學(xué)能力培訓(xùn)、課程開發(fā)研討等，提升企業(yè)兼職教師的教學(xué)實(shí)施能力與課程開發(fā)能力。
2.校企合作多元化全域化
教學(xué)團(tuán)隊(duì)與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)共同體，合作建設(shè)全國電子商務(wù)職業(yè)教育數(shù)據(jù)中心，合作研制全國電子商務(wù)人才培養(yǎng)供需匹配譜系圖，合作研制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)65項(xiàng)，合作建設(shè)專業(yè)核心課程群，合作開發(fā)模塊化課程群、數(shù)字化教學(xué)資源集群，合作開發(fā)企業(yè)培訓(xùn)教材17本，多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)校企文化共融和多元項(xiàng)目共建，拓展教師整合跨界優(yōu)質(zhì)資源的能力。
3.社會(huì)服務(wù)實(shí)戰(zhàn)化集群化
教學(xué)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生成才、服務(wù)教師成長、服務(wù)中小微企業(yè)發(fā)展、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“四服務(wù)”理念，與杭州電商協(xié)會(huì)、電商產(chǎn)業(yè)園、跨境電商綜試區(qū)、阿里巴巴、點(diǎn)晶網(wǎng)絡(luò)等行業(yè)企業(yè)深度合作，跨領(lǐng)域跨區(qū)域布局建設(shè)集人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)戰(zhàn)基地集群，建設(shè)智慧營銷協(xié)同創(chuàng)新中心、電子商務(wù)新經(jīng)濟(jì)產(chǎn)學(xué)研合作研究院、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)基地集群，建設(shè)浙江電子商務(wù)學(xué)院、阿里巴巴數(shù)字貿(mào)易學(xué)院、阿里巴巴數(shù)字商業(yè)學(xué)院等產(chǎn)業(yè)學(xué)院集群，共同完成產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)技能創(chuàng)新，提煉60個(gè)全真實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，開發(fā)技術(shù)技能社會(huì)化培訓(xùn)資源，拓展教師服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。
“三教”改革聯(lián)動(dòng)，“內(nèi)促外擴(kuò)”提升教師能力發(fā)展內(nèi)涵
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立有效的教學(xué)改革聯(lián)動(dòng)機(jī)制，激發(fā)專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、教師、學(xué)生等各主體的內(nèi)生力量，通過持續(xù)改進(jìn)不斷提升教師能力發(fā)展內(nèi)涵，彰顯成效。
1.對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新模塊化立體化課程資源，提升教師課程建設(shè)能力。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)以學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)發(fā)展為引領(lǐng)，校企聯(lián)合開發(fā)適應(yīng)人才培養(yǎng)需要的理論教學(xué)資源和企業(yè)全真實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目資源，建設(shè)專業(yè)群“云智慧學(xué)習(xí)中心”，優(yōu)化《快速消費(fèi)品數(shù)據(jù)分析》等國家教學(xué)資源庫課程，開發(fā)《電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用》等國家“十三五”規(guī)劃教材、《網(wǎng)店數(shù)據(jù)化運(yùn)營與管理》等省級(jí)新形態(tài)教材，開發(fā)阿里巴巴官方培訓(xùn)認(rèn)證教材、“1+X”職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證教材等，建設(shè)第三批省級(jí)精品在線開放課程和“商務(wù)數(shù)據(jù)分析技術(shù)”等校級(jí)優(yōu)質(zhì)在線開放課程，以實(shí)戰(zhàn)化、動(dòng)態(tài)化、協(xié)同化的思路，構(gòu)建“課程集群、課程、教學(xué)單元、素材顆?！睂哟谓Y(jié)構(gòu)清晰、類型豐富的教學(xué)資源，有效發(fā)揮高品質(zhì)課程的引導(dǎo)、輻射作用。
2.推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，創(chuàng)新混合式交互式教學(xué)組織形式，提升教師課堂教學(xué)能力。
深化以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)的產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制，綜合運(yùn)用半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)等方式，在課程依據(jù)清晰、模塊劃分科學(xué)、教學(xué)資源充沛的前提下，實(shí)施以全真項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為核心的課堂教學(xué)方式改革，運(yùn)用“在校學(xué)生+項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)室+企業(yè)項(xiàng)目+企業(yè)師傅+學(xué)校導(dǎo)師”的方式開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)過程與工作過程、學(xué)生角色與工作崗位、技術(shù)技能與思想政治、企業(yè)師傅與學(xué)校導(dǎo)師、教學(xué)場(chǎng)所與工作場(chǎng)所、線上資源與線下資源、工作考核與學(xué)習(xí)考核的有機(jī)混合與協(xié)同，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
3.暢通培養(yǎng)路徑，創(chuàng)新多渠道多類型服務(wù)品牌，提升教師人才培養(yǎng)能力。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)專業(yè)人才需求，構(gòu)建商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。一方面，整合地方政府部門、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校等多方資源，一體化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系，柔性化設(shè)計(jì)課程體系，結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)戰(zhàn)化改革教學(xué)組織形式，立體化建設(shè)教學(xué)資源，數(shù)字化建設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，培養(yǎng)具有數(shù)字化素養(yǎng)、數(shù)字化職業(yè)能力、數(shù)字化知識(shí)結(jié)構(gòu)的商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專門人才。另一方面，與杭州電子科技大學(xué)合作建設(shè)軟件工程（大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用方向）的專升本本科專業(yè)，探索本科層次的商務(wù)數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)模式，暢通職業(yè)?？频铰殬I(yè)本科人才成長路徑，全力打造區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)人力資源供給服務(wù)品牌。（信息來源: 《中國教育報(bào)》2022年11月25日08版）