東營職業(yè)學院是國家骨干校、山東省示范校、山東省優(yōu)質校、國家“雙高計劃”建設單位?，F代信息技術專業(yè)群為山東省品牌專業(yè)群、山東省高水平專業(yè)群，專業(yè)群核心專業(yè)為國家骨干校重點建設專業(yè)。專業(yè)群面向黃河三角洲新一代信息技術產業(yè)，立足“人工智能+”賦能區(qū)域產業(yè)轉型升級，打造“產業(yè)-學?！比瞬排囵B(yǎng)直通車，構建協(xié)同育人生態(tài)圈。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進和優(yōu)化課程體系，校企合作共建共享教學資源、協(xié)同打造復合型技術技能人才實踐基地及研發(fā)平臺，提升科研成果轉化和社會服務成效。創(chuàng)新實施“一機制、一模式、一體系、一工程、一平臺、一系統(tǒng)”的專業(yè)群發(fā)展理念，為區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)了大批量的創(chuàng)新、多元、復合型技術技能才。
對接區(qū)域現代信息技術產業(yè)，建立新技術、新崗位發(fā)現機制，動態(tài)調整優(yōu)化專業(yè)群，有效應對人工智能背景下引發(fā)的崗位變遷和企業(yè)對人才知識、能力需求的變化?！叭龑印⑷诤稀比瞬排囵B(yǎng)動態(tài)修訂機制體現的是“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”，特點是“校企一體化協(xié)同育人”?！叭龑印笔侵概囵B(yǎng)目標與職業(yè)崗位、課程體系與崗位需求、實踐環(huán)境與工作場所；“三融合”是指課程內容與工作任務、教學過程與工作過程、教學載體與工作標準融合?！叭龑印笔亲裱瓌t，“三融合”是實施保障，校企合作共同制定專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。
一模式：“人工智能+”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式
根據現代信息技術產業(yè)發(fā)展要求和崗位群人才需求，融入人工智能、物聯網、大數據等新一代信息技術，制定專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，共享教育教學資源，實現學生的個性化、多元化發(fā)展。實施專業(yè)群層面的教學改革與實踐，尊重學生的個性化選擇，探索跨專業(yè)選修機制，實施個性化精準培養(yǎng)，為學生提供自我定制專屬職業(yè)教育的機會，實現教育鏈、人才鏈、產業(yè)鏈的三聯耦合，培養(yǎng)服務于現代信息技術產業(yè)的創(chuàng)新、多元、復合型的技術技能人才。
一體系：“大平臺、小模塊、多方向”課程體系
打通專業(yè)群各專業(yè)之間的互選通道，為學生入學后提供“模塊互融、方向自選、實習就業(yè)”三次“擇業(yè)”機會，讓學生隨著知識技能的累積、職業(yè)認知的增長，擇優(yōu)選擇專業(yè)方向，最大程度地滿足學生個性化學習和發(fā)展需求，為學生提供“私人訂制”服務。按照“平臺共享、模塊互溶、方向自選”的思路，建立專業(yè)共享的平臺課程，確保專業(yè)基礎素養(yǎng)；開設跨專業(yè)選修的模塊課程、方向課程，突出專業(yè)特色。專業(yè)群課程體系分層、分類，學生選擇自主、多樣，切實實現學生的個性化、多元化培養(yǎng)。
一工程：“雙師型”大國工匠培育工程
依托研究院、協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺，校企合作開展科學研究、技術攻關與研發(fā)，培育區(qū)域產業(yè)領軍人物。聘請企業(yè)名匠建設“大師工作室”，充實技術技能積累平臺，承接技術研發(fā)項目，強化科技成果轉化能力。實施“一師雙崗”制度，校企合作實施課程建設與項目開發(fā)，提升教師產業(yè)融入度與影響力。完善技術技能積累與教育教學沉淀平臺互通轉換機制，構建“青年教師-骨干教師-名師名匠”發(fā)展通道，實施分層分類培養(yǎng)，完善激勵機制和約束機制，打造具有國際視野、全國一流的“技精業(yè)熟”品牌職教團隊。
一平臺：集“教學-實習-運維-研發(fā)-服務”于一體的綜合實踐平臺
聯合Google、ARM、華為、京東、華三等國內外著名企業(yè)，成立人工智能學院、國家增材制造創(chuàng)新中心分中心、京東（東營）國際產教融合創(chuàng)新中心、人工智能協(xié)同創(chuàng)新中心等。以融入人工智能、云計算、大數據和虛擬現實技術為切入點改造和升級實訓基地，依托校內外實訓基地、研發(fā)中心等搭建“產教研創(chuàng)”平臺，建設“五客”創(chuàng)客部落（知客-技術研發(fā)、智客-成果轉換、職客-跨界合作、志客-創(chuàng)新實踐、制客-產品制作）。結合智慧校園“開放型數據中心”建設，打造集“教學-實習-運維-研發(fā)-服務”于一體的綜合性實踐教學平臺，開展智慧教育綜合改革試驗和教育教學信息化實踐研究。
一系統(tǒng)：智能化教學質量診斷與改進系統(tǒng)
依托兩平臺（教學綜合服務管理平臺、教學資源服務平臺）、兩系統(tǒng)（智能大數據分析系統(tǒng)、校企協(xié)同育人系統(tǒng)），對學生入學、在校期間、畢業(yè)后跟蹤中形成的海量數據進行挖掘、智能化分析，形成建議，用于人才培養(yǎng)方案改進、教學診斷預警、學生個性化發(fā)展等。培植學生專業(yè)特長、職業(yè)愛好，指導其在選擇中不斷改進、強化，實現學生多路徑成長、個性化發(fā)展。在學生畢業(yè)前形成畢業(yè)狀態(tài)數據畫像，進行就業(yè)崗位智能推薦。做好學生就業(yè)跟蹤服務，形成畢業(yè)生數據畫像，反饋并應用于專業(yè)、課程等層面的診斷與改進。
通過多年的改革、創(chuàng)新與實踐，先后培育國家“萬人計劃”教學名師1人、全國模范教師1人、全國職業(yè)教育先進個人1人、山東省高等學校教學名師2人，山東省有突出貢獻的中青年專家1人、山東省青年技能名師2人、山東省技術能手1人等。近幾年，學生參與全國、省職業(yè)院校技能大賽獲獎30余項，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持100%，就業(yè)滿意率達到95%以上，為區(qū)域經濟發(fā)展提供了強有力的人才支撐。（來源：現代高等職業(yè)技術教育網）