東營(yíng)職業(yè)學(xué)院是國(guó)家骨干校、山東省示范校、山東省優(yōu)質(zhì)校、國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位?，F(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)群為山東省品牌專業(yè)群、山東省高水平專業(yè)群，專業(yè)群核心專業(yè)為國(guó)家骨干校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。專業(yè)群面向黃河三角洲新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，立足“人工智能+”賦能區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，打造“產(chǎn)業(yè)-學(xué)?！比瞬排囵B(yǎng)直通車，構(gòu)建協(xié)同育人生態(tài)圈。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)和優(yōu)化課程體系，校企合作共建共享教學(xué)資源、協(xié)同打造復(fù)合型技術(shù)技能人才實(shí)踐基地及研發(fā)平臺(tái)，提升科研成果轉(zhuǎn)化和社會(huì)服務(wù)成效。創(chuàng)新實(shí)施“一機(jī)制、一模式、一體系、一工程、一平臺(tái)、一系統(tǒng)”的專業(yè)群發(fā)展理念，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批量的創(chuàng)新、多元、復(fù)合型技術(shù)技能才。
對(duì)接區(qū)域現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，建立新技術(shù)、新崗位發(fā)現(xiàn)機(jī)制，動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)群，有效應(yīng)對(duì)人工智能背景下引發(fā)的崗位變遷和企業(yè)對(duì)人才知識(shí)、能力需求的變化?！叭龑?duì)接、三融合”人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)修訂機(jī)制體現(xiàn)的是“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”，特點(diǎn)是“校企一體化協(xié)同育人”?！叭龑?duì)接”是指培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位、課程體系與崗位需求、實(shí)踐環(huán)境與工作場(chǎng)所；“三融合”是指課程內(nèi)容與工作任務(wù)、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程、教學(xué)載體與工作標(biāo)準(zhǔn)融合。“三對(duì)接”是遵循原則，“三融合”是實(shí)施保障，校企合作共同制定專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。
一模式：“人工智能+”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式
根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和崗位群人才需求，融入人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，制定專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，共享教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、多元化發(fā)展。實(shí)施專業(yè)群層面的教學(xué)改革與實(shí)踐，尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇，探索跨專業(yè)選修機(jī)制，實(shí)施個(gè)性化精準(zhǔn)培養(yǎng)，為學(xué)生提供自我定制專屬職業(yè)教育的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的三聯(lián)耦合，培養(yǎng)服務(wù)于現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新、多元、復(fù)合型的技術(shù)技能人才。
一體系：“大平臺(tái)、小模塊、多方向”課程體系
打通專業(yè)群各專業(yè)之間的互選通道，為學(xué)生入學(xué)后提供“模塊互融、方向自選、實(shí)習(xí)就業(yè)”三次“擇業(yè)”機(jī)會(huì)，讓學(xué)生隨著知識(shí)技能的累積、職業(yè)認(rèn)知的增長(zhǎng)，擇優(yōu)選擇專業(yè)方向，最大程度地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，為學(xué)生提供“私人訂制”服務(wù)。按照“平臺(tái)共享、模塊互溶、方向自選”的思路，建立專業(yè)共享的平臺(tái)課程，確保專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)；開(kāi)設(shè)跨專業(yè)選修的模塊課程、方向課程，突出專業(yè)特色。專業(yè)群課程體系分層、分類，學(xué)生選擇自主、多樣，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、多元化培養(yǎng)。
一工程：“雙師型”大國(guó)工匠培育工程
依托研究院、協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺(tái)，校企合作開(kāi)展科學(xué)研究、技術(shù)攻關(guān)與研發(fā)，培育區(qū)域產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物。聘請(qǐng)企業(yè)名匠建設(shè)“大師工作室”，充實(shí)技術(shù)技能積累平臺(tái)，承接技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，強(qiáng)化科技成果轉(zhuǎn)化能力。實(shí)施“一師雙崗”制度，校企合作實(shí)施課程建設(shè)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提升教師產(chǎn)業(yè)融入度與影響力。完善技術(shù)技能積累與教育教學(xué)沉淀平臺(tái)互通轉(zhuǎn)換機(jī)制，構(gòu)建“青年教師-骨干教師-名師名匠”發(fā)展通道，實(shí)施分層分類培養(yǎng)，完善激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，打造具有國(guó)際視野、全國(guó)一流的“技精業(yè)熟”品牌職教團(tuán)隊(duì)。
一平臺(tái)：集“教學(xué)-實(shí)習(xí)-運(yùn)維-研發(fā)-服務(wù)”于一體的綜合實(shí)踐平臺(tái)
聯(lián)合Google、ARM、華為、京東、華三等國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)，成立人工智能學(xué)院、國(guó)家增材制造創(chuàng)新中心分中心、京東（東營(yíng)）國(guó)際產(chǎn)教融合創(chuàng)新中心、人工智能協(xié)同創(chuàng)新中心等。以融入人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為切入點(diǎn)改造和升級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心等搭建“產(chǎn)教研創(chuàng)”平臺(tái)，建設(shè)“五客”創(chuàng)客部落（知客-技術(shù)研發(fā)、智客-成果轉(zhuǎn)換、職客-跨界合作、志客-創(chuàng)新實(shí)踐、制客-產(chǎn)品制作）。結(jié)合智慧校園“開(kāi)放型數(shù)據(jù)中心”建設(shè)，打造集“教學(xué)-實(shí)習(xí)-運(yùn)維-研發(fā)-服務(wù)”于一體的綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展智慧教育綜合改革試驗(yàn)和教育教學(xué)信息化實(shí)踐研究。
一系統(tǒng)：智能化教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)系統(tǒng)
依托兩平臺(tái)（教學(xué)綜合服務(wù)管理平臺(tái)、教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)）、兩系統(tǒng)（智能大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、校企協(xié)同育人系統(tǒng)），對(duì)學(xué)生入學(xué)、在校期間、畢業(yè)后跟蹤中形成的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、智能化分析，形成建議，用于人才培養(yǎng)方案改進(jìn)、教學(xué)診斷預(yù)警、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等。培植學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)、職業(yè)愛(ài)好，指導(dǎo)其在選擇中不斷改進(jìn)、強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多路徑成長(zhǎng)、個(gè)性化發(fā)展。在學(xué)生畢業(yè)前形成畢業(yè)狀態(tài)數(shù)據(jù)畫像，進(jìn)行就業(yè)崗位智能推薦。做好學(xué)生就業(yè)跟蹤服務(wù)，形成畢業(yè)生數(shù)據(jù)畫像，反饋并應(yīng)用于專業(yè)、課程等層面的診斷與改進(jìn)。
通過(guò)多年的改革、創(chuàng)新與實(shí)踐，先后培育國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師1人、全國(guó)模范教師1人、全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人1人、山東省高等學(xué)校教學(xué)名師2人，山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家1人、山東省青年技能名師2人、山東省技術(shù)能手1人等。近幾年，學(xué)生參與全國(guó)、省職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)30余項(xiàng)，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持100%，就業(yè)滿意率達(dá)到95%以上，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。（來(lái)源：現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)）