集成電路產(chǎn)業(yè)作為信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的核心，是支撐經(jīng)濟社會發(fā)展和保障國家安全的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。發(fā)展集成電路的關(guān)鍵是人才，我國高校集成電路相關(guān)專業(yè)每年培養(yǎng)的人才不超過2萬，無法滿足集成電路產(chǎn)業(yè)的人才需求，人才匱乏已經(jīng)成為集成電路發(fā)展的“卡脖子”問題。
深圳信息職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“深信院”）微電子學院針對高職院校集成電路人才培養(yǎng)面臨的“三不足”問題——企業(yè)協(xié)同育人動力不足、教師崗位技能教學勝任力不足和學生可持續(xù)發(fā)展后勁不足，從協(xié)同機制、課程體系、教學改革三方面創(chuàng)新突破，進行創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的探索與實踐，取得顯著成效，示范引領(lǐng)了集成電路職業(yè)教育的大發(fā)展。
一、創(chuàng)新協(xié)同育人模式，構(gòu)建產(chǎn)教科融合互促機制
為打通教師成長、實訓基地建設(shè)、實踐教學、學生就業(yè)、企業(yè)研發(fā)、學校社會服務(wù)之間的壁壘，破解產(chǎn)教“兩張皮”難題，深信院深入探索產(chǎn)教協(xié)同育人機制，綜合各方優(yōu)勢和利益訴求，探索了產(chǎn)教科融合互促的校企合作機制：教師“技術(shù)攻關(guān)”幫助解決合作企業(yè)技術(shù)難題，頭部企業(yè)提供“教師工作站”幫助教師提升技術(shù)服務(wù)能力，校企共建“協(xié)同創(chuàng)新平臺”，教師“以研促教”提升崗位技能教學勝任力和企業(yè)項目轉(zhuǎn)化教學案例能力，提高實踐實訓教學效果；受益學校“智力服務(wù)”，企業(yè)“物力支持”專業(yè)建設(shè)，捐贈生產(chǎn)性設(shè)備，共建與工作場景對接的實訓平臺，提供一線高水平工程師參與教學，形成“協(xié)同育人平臺”，幫助學生快速獲得真實崗位技術(shù)技能，批量培養(yǎng)創(chuàng)新型集成電路技術(shù)技能人才，滿足企業(yè)用人需求。
為持續(xù)提升“產(chǎn)教科”融合互促機制的生命力，深信院構(gòu)建了“行企資源投入、生產(chǎn)服務(wù)效益、技術(shù)服務(wù)能力、課程項目轉(zhuǎn)化能力、教師崗位勝任力、人才培養(yǎng)質(zhì)量”六位一體的產(chǎn)教科融合互促的指標體系，通過細化分解，以“雷達圖”方式動態(tài)監(jiān)測協(xié)同育人成果。
二、共建特色產(chǎn)業(yè)學院，打造協(xié)同育人命運共同體
產(chǎn)業(yè)學院作為校企緊密對接、相互嵌入的利益共同體，正成為產(chǎn)教融合的新形態(tài)和新載體。深信院成立產(chǎn)業(yè)學院管委會和專業(yè)群建設(shè)指導委員會，制定《產(chǎn)業(yè)學院章程》。聯(lián)合深圳市半導體行業(yè)協(xié)會、深圳微納集成電路與系統(tǒng)應(yīng)用研究院、國家集成電路設(shè)計深圳產(chǎn)業(yè)化基地、深圳市聚飛光電股份有限公司等龍頭企業(yè)共建了深信“芯火”產(chǎn)業(yè)學院。
以產(chǎn)業(yè)學院為載體，建成了一個國家級別協(xié)同創(chuàng)新中心：第三代半導體應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心；兩個協(xié)同育人新平臺：國家“芯火”平臺人才培養(yǎng)示范基地和第三代半導體粵港澳大灣區(qū)人才培養(yǎng)示范基地；建設(shè)了基于混合所有制的兩個技術(shù)中心：“快封中心”和“智能芯片設(shè)計工程中心”。引入行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)捐贈國產(chǎn)EDA軟件、虛擬工藝仿真教學平臺、國產(chǎn)測試機臺等軟硬件設(shè)備，解決了建設(shè)與崗位環(huán)境對接的實訓室資金需求大的問題。以企業(yè)捐建設(shè)備為主，面向設(shè)計、制造、封裝、測試、應(yīng)用一線，建設(shè)了5個全鏈條實訓平臺。
成立校企合作理事會，負責產(chǎn)業(yè)學院運營，組織高水平師資參與技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)解決產(chǎn)品開發(fā)中的技術(shù)問題，吸引企業(yè)參與協(xié)同育人；開放技術(shù)中心的設(shè)備和資源，為中小企業(yè)提供產(chǎn)品打樣、方案設(shè)計和工程測試方案等服務(wù)，既滿足企業(yè)的小批量試產(chǎn)、敏捷開發(fā)和快速上市的需求，又保障了產(chǎn)業(yè)學院可持續(xù)運營。
三、依托特色產(chǎn)業(yè)學院，“以崗定標”建設(shè)模塊化課程體系
以“崗”定“標”，構(gòu)建全鏈條的人才培養(yǎng)方案。依托“芯火”產(chǎn)業(yè)學院，對粵港澳大灣區(qū)集成電路產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)進行調(diào)研，獲得芯片設(shè)計→驗證→制造→封裝→芯測試→應(yīng)用的全鏈條的企業(yè)典型工作崗位和專項技能要求。按照崗位職責→崗位能力→培養(yǎng)標準→課程標準，校企共同開發(fā)科學規(guī)范、國際可借鑒的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準和職業(yè)技能等級證書，定期邀請企業(yè)對關(guān)鍵崗位的專項技能需求進行商討，完善人才培養(yǎng)方案課程總體設(shè)計，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。根據(jù)集成電路人才培養(yǎng)方案，打造專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)拓展模塊。根據(jù)崗位類別細分集成電路設(shè)計、制造、封測、應(yīng)用等多個專業(yè)核心子模塊，每個子模塊各4—5門核心課程，學生自主選擇兩個專業(yè)核心模塊，強化崗位技能。
以“技”建“課”，開發(fā)立體化項目化教學資源。依托“智能芯片設(shè)計工程中心”，校企聯(lián)合研發(fā)集商用和教學一體化的“深信一號”SoC芯片，錘煉團隊成員工程實踐能力，為專業(yè)課程項目化教學資源建設(shè)提供技術(shù)保障。依據(jù)SoC芯片設(shè)計到應(yīng)用全流程，打造以芯片設(shè)計與驗證、芯片封裝與測試、芯片應(yīng)用開發(fā)為方向的項目化專業(yè)課程，與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)共建立體化項目化新技術(shù)課程與教材。根據(jù)集成電路設(shè)計全流程建設(shè)相應(yīng)的項目包，構(gòu)成集成電路教學資源項目庫，使教學內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)接軌，并依托產(chǎn)業(yè)基地的工作場景和生產(chǎn)環(huán)境進行項目化教學，解決高職院校IC人才培養(yǎng)過程中學生實踐經(jīng)驗少、動手能力弱的普遍問題。
四、以生為本個性成才，實施“聯(lián)產(chǎn)承包”的模塊化教學改革
依托“產(chǎn)教科融合互促”創(chuàng)新機制帶來的良好校企合作局面和一流的師資隊伍，將“名師帶徒”傳承技藝的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到教學中，首創(chuàng)崗位技能“聯(lián)產(chǎn)承包”的模塊化教學組織改革。依托產(chǎn)業(yè)學院，校企聯(lián)合制定教學標準；實行常崗優(yōu)酬制，引進高水平的產(chǎn)業(yè)教授和兼職教師，依據(jù)崗位類別技能要求，組建專兼結(jié)合的模塊化微教學團隊。通過“教師企業(yè)工作站”，以專職教師輪崗下企業(yè)實踐為抓手，以真實企業(yè)項目為載體，提升教師對接崗位能力的專業(yè)技能和實踐指導水平。在全方位協(xié)同教改基礎(chǔ)上，圍繞專業(yè)課程模塊，采用“聯(lián)產(chǎn)承包”方式，由專任教師承擔系列化專業(yè)課程模塊化教學，“師徒傳授”為學生提供從進入專業(yè)方向到畢業(yè)就業(yè)全過程服務(wù)，課程教授內(nèi)容精準對接崗位技能，授課方式精準模擬工作場景?！耙话降住睅椭鷮W生掌握崗位專業(yè)技能，以學生就業(yè)質(zhì)量實施教師績效考評，強化教育初心，激勵教師提升自身能力、改進教學方法，提高學生學習效果。
學生入校既定專業(yè)方向和齊步走的人才培養(yǎng)體系難以滿足學生多樣化成才與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。為此深信院微電子學院在構(gòu)建模塊化課程體系基礎(chǔ)上，建設(shè)了分層分類的項目庫平臺。專業(yè)群內(nèi)設(shè)置了多個專業(yè)方向供學生自主選擇。實施“項目貫穿、分層遞進”教學組織形式，自選專業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)分類培養(yǎng)，中高級職業(yè)證書進課程實現(xiàn)分級培養(yǎng)，專業(yè)拓展模塊滿足專業(yè)深造、高薪就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)個性化成才選課需求。
五、立德樹人鑄魂育人，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才
推行課程思政，培養(yǎng)工匠精神。從中國集成電路發(fā)展史、集成電路重大項目工程和產(chǎn)業(yè)先進人物中挖掘思政元素，將思政元素有機融入到專業(yè)課程教學中，彰顯立德樹人的根本價值理念。通過課程思政，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立勞動光榮的觀念，植入為突破“卡脖子”技術(shù)貢獻力量的精神種子，鼓勵學生以“闖”的精神、“創(chuàng)”的勁頭、“干”的作風從事IC行業(yè)。推行課程思政在專業(yè)核心課程中的全覆蓋，使專業(yè)課程與思政課程同向同行，培育工匠精神。
培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)，提升學生可持續(xù)發(fā)展能力。通過專業(yè)課程的項目教學，在持續(xù)的項目學習過程中培養(yǎng)學生敬業(yè)、專注、精益求精的工匠精神；通過專業(yè)拓展模塊學習，提升學生技術(shù)視野；開展線上線下混合教學提升學生自主學習能力；建設(shè)學生科技社團，如智能硬件俱樂部，豐富學生工程實踐，提升解決問題能力；鼓勵學生參與各項各級技能競賽，強化學生的專業(yè)技能達到融會貫通的水平；輔導學生參加“雙創(chuàng)”實踐，提升學生的創(chuàng)新實踐能力。
六、依托高端平臺，引領(lǐng)示范集成電路職業(yè)教育大發(fā)展
經(jīng)過近10年的探索、創(chuàng)新與實踐，產(chǎn)教科融合互促育人模式改革成效顯現(xiàn)：集成電路技術(shù)專業(yè)入選了國家級別職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊，微電子技術(shù)專業(yè)獲得了省級教學團隊；建成了省級一類品牌專業(yè)及“雙高”專業(yè)群重點建設(shè)專業(yè)1個。組建國家級別基地2個、省級基地1個、教育部門平臺1個、廣東省平臺1個、龍崗區(qū)重點實驗室1個，完成國家自然科學基金等課題40余項、技術(shù)開發(fā)項目30余項，到賬經(jīng)費超過1000萬元。校企共建共享產(chǎn)教融合實訓基地10余個，企業(yè)捐贈軟件、設(shè)備價值超過1300萬元。優(yōu)秀人才不斷涌現(xiàn)。其中一名專任教師主持科研課題20項，發(fā)表論文近100篇，申請專利30件，助力解決國家“卡脖子”問題，獲黃炎培職業(yè)教育杰出教師獎、珠江學者特聘教授、廣東省勞動模范、廣東省優(yōu)秀青年教師、深圳市十佳青年教師等榮譽稱號，2020年被授予“全國先進工作者”；1名專任教師獲中華人民共和國首屆職業(yè)技能大賽光電技術(shù)項目金牌，憑借著執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，先后獲得“廣東省五一勞動獎?wù)隆薄皬V東青年五四獎?wù)隆焙汀叭珖夹g(shù)能手”；優(yōu)秀畢業(yè)生林某攜團隊自主研發(fā)產(chǎn)品代表學校參加第20屆中國國際高新技術(shù)成果交易博覽會（高交會）并榮獲優(yōu)秀產(chǎn)品獎，大學期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并入駐創(chuàng)業(yè)園，與團隊成立深圳市東云音頻科技有限公司。
產(chǎn)教科融合互促育人模式已經(jīng)上升為深信院全校47個專業(yè)人才培養(yǎng)模式，帶動全校聯(lián)合領(lǐng)軍企業(yè)共建了10個產(chǎn)教科融合互促的特色產(chǎn)業(yè)學院，輻射國內(nèi)所有開設(shè)集成電路相關(guān)專業(yè)的22所職業(yè)院校與韓國、巴西等14個國家和地區(qū)。深信院牽頭成立的中國職業(yè)技術(shù)教育學會微電子技術(shù)專業(yè)委員會，通過舉辦多期微電子職業(yè)教育全國師資培訓和人才培養(yǎng)論壇等活動，培訓師資近千人次，有力推動了“雙師型”師資隊伍建設(shè)，助推了高職院校開設(shè)集成電路相關(guān)專業(yè)或課程模塊，獲得了廣泛贊譽。在世界技能組織及合作企業(yè)的支持下，國際培訓中心光電技術(shù)分中心落戶深信院，對標國際行業(yè)發(fā)展與專業(yè)標準，服務(wù)“一帶一路”沿線國家學生的技術(shù)技能提升。已為來自30多個國家和地區(qū)的選手舉辦多次國際培訓，持續(xù)輸出“深信特色”國際影響力。
下一階段，深信院將發(fā)揮深圳“雙區(qū)疊加”的優(yōu)勢，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，推動集成電路產(chǎn)業(yè)與微電子專業(yè)教育深度融合和協(xié)同創(chuàng)新，服務(wù)國家集成電路發(fā)展戰(zhàn)略，為破解人才培養(yǎng)的“卡脖子”問題持續(xù)貢獻力量。（《中國教育報》2022年5月16日06版）