集成電路產(chǎn)業(yè)作為信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的核心，是支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和保障國(guó)家安全的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。發(fā)展集成電路的關(guān)鍵是人才，我國(guó)高校集成電路相關(guān)專業(yè)每年培養(yǎng)的人才不超過2萬(wàn)，無(wú)法滿足集成電路產(chǎn)業(yè)的人才需求，人才匱乏已經(jīng)成為集成電路發(fā)展的“卡脖子”問題。
深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“深信院”）微電子學(xué)院針對(duì)高職院校集成電路人才培養(yǎng)面臨的“三不足”問題——企業(yè)協(xié)同育人動(dòng)力不足、教師崗位技能教學(xué)勝任力不足和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展后勁不足，從協(xié)同機(jī)制、課程體系、教學(xué)改革三方面創(chuàng)新突破，進(jìn)行創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，取得顯著成效，示范引領(lǐng)了集成電路職業(yè)教育的大發(fā)展。
一、創(chuàng)新協(xié)同育人模式，構(gòu)建產(chǎn)教科融合互促機(jī)制
為打通教師成長(zhǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)研發(fā)、學(xué)校社會(huì)服務(wù)之間的壁壘，破解產(chǎn)教“兩張皮”難題，深信院深入探索產(chǎn)教協(xié)同育人機(jī)制，綜合各方優(yōu)勢(shì)和利益訴求，探索了產(chǎn)教科融合互促的校企合作機(jī)制：教師“技術(shù)攻關(guān)”幫助解決合作企業(yè)技術(shù)難題，頭部企業(yè)提供“教師工作站”幫助教師提升技術(shù)服務(wù)能力，校企共建“協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)”，教師“以研促教”提升崗位技能教學(xué)勝任力和企業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化教學(xué)案例能力，提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果；受益學(xué)?！爸橇Ψ?wù)”，企業(yè)“物力支持”專業(yè)建設(shè)，捐贈(zèng)生產(chǎn)性設(shè)備，共建與工作場(chǎng)景對(duì)接的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提供一線高水平工程師參與教學(xué)，形成“協(xié)同育人平臺(tái)”，幫助學(xué)生快速獲得真實(shí)崗位技術(shù)技能，批量培養(yǎng)創(chuàng)新型集成電路技術(shù)技能人才，滿足企業(yè)用人需求。
為持續(xù)提升“產(chǎn)教科”融合互促機(jī)制的生命力，深信院構(gòu)建了“行企資源投入、生產(chǎn)服務(wù)效益、技術(shù)服務(wù)能力、課程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化能力、教師崗位勝任力、人才培養(yǎng)質(zhì)量”六位一體的產(chǎn)教科融合互促的指標(biāo)體系，通過細(xì)化分解，以“雷達(dá)圖”方式動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)協(xié)同育人成果。
二、共建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造協(xié)同育人命運(yùn)共同體
產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為校企緊密對(duì)接、相互嵌入的利益共同體，正成為產(chǎn)教融合的新形態(tài)和新載體。深信院成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院管委會(huì)和專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定《產(chǎn)業(yè)學(xué)院章程》。聯(lián)合深圳市半導(dǎo)體行業(yè)協(xié)會(huì)、深圳微納集成電路與系統(tǒng)應(yīng)用研究院、國(guó)家集成電路設(shè)計(jì)深圳產(chǎn)業(yè)化基地、深圳市聚飛光電股份有限公司等龍頭企業(yè)共建了深信“芯火”產(chǎn)業(yè)學(xué)院。
以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，建成了一個(gè)國(guó)家級(jí)別協(xié)同創(chuàng)新中心：第三代半導(dǎo)體應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心；兩個(gè)協(xié)同育人新平臺(tái)：國(guó)家“芯火”平臺(tái)人才培養(yǎng)示范基地和第三代半導(dǎo)體粵港澳大灣區(qū)人才培養(yǎng)示范基地；建設(shè)了基于混合所有制的兩個(gè)技術(shù)中心：“快封中心”和“智能芯片設(shè)計(jì)工程中心”。引入行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)捐贈(zèng)國(guó)產(chǎn)EDA軟件、虛擬工藝仿真教學(xué)平臺(tái)、國(guó)產(chǎn)測(cè)試機(jī)臺(tái)等軟硬件設(shè)備，解決了建設(shè)與崗位環(huán)境對(duì)接的實(shí)訓(xùn)室資金需求大的問題。以企業(yè)捐建設(shè)備為主，面向設(shè)計(jì)、制造、封裝、測(cè)試、應(yīng)用一線，建設(shè)了5個(gè)全鏈條實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
成立校企合作理事會(huì)，負(fù)責(zé)產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)營(yíng)，組織高水平師資參與技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)解決產(chǎn)品開發(fā)中的技術(shù)問題，吸引企業(yè)參與協(xié)同育人；開放技術(shù)中心的設(shè)備和資源，為中小企業(yè)提供產(chǎn)品打樣、方案設(shè)計(jì)和工程測(cè)試方案等服務(wù)，既滿足企業(yè)的小批量試產(chǎn)、敏捷開發(fā)和快速上市的需求，又保障了產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)運(yùn)營(yíng)。
三、依托特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，“以崗定標(biāo)”建設(shè)模塊化課程體系
以“崗”定“標(biāo)”，構(gòu)建全鏈條的人才培養(yǎng)方案。依托“芯火”產(chǎn)業(yè)學(xué)院，對(duì)粵港澳大灣區(qū)集成電路產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，獲得芯片設(shè)計(jì)→驗(yàn)證→制造→封裝→芯測(cè)試→應(yīng)用的全鏈條的企業(yè)典型工作崗位和專項(xiàng)技能要求。按照崗位職責(zé)→崗位能力→培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)→課程標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開發(fā)科學(xué)規(guī)范、國(guó)際可借鑒的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)證書，定期邀請(qǐng)企業(yè)對(duì)關(guān)鍵崗位的專項(xiàng)技能需求進(jìn)行商討，完善人才培養(yǎng)方案課程總體設(shè)計(jì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。根據(jù)集成電路人才培養(yǎng)方案，打造專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)拓展模塊。根據(jù)崗位類別細(xì)分集成電路設(shè)計(jì)、制造、封測(cè)、應(yīng)用等多個(gè)專業(yè)核心子模塊，每個(gè)子模塊各4—5門核心課程，學(xué)生自主選擇兩個(gè)專業(yè)核心模塊，強(qiáng)化崗位技能。
以“技”建“課”，開發(fā)立體化項(xiàng)目化教學(xué)資源。依托“智能芯片設(shè)計(jì)工程中心”，校企聯(lián)合研發(fā)集商用和教學(xué)一體化的“深信一號(hào)”SoC芯片，錘煉團(tuán)隊(duì)成員工程實(shí)踐能力，為專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)資源建設(shè)提供技術(shù)保障。依據(jù)SoC芯片設(shè)計(jì)到應(yīng)用全流程，打造以芯片設(shè)計(jì)與驗(yàn)證、芯片封裝與測(cè)試、芯片應(yīng)用開發(fā)為方向的項(xiàng)目化專業(yè)課程，與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)共建立體化項(xiàng)目化新技術(shù)課程與教材。根據(jù)集成電路設(shè)計(jì)全流程建設(shè)相應(yīng)的項(xiàng)目包，構(gòu)成集成電路教學(xué)資源項(xiàng)目庫(kù)，使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)接軌，并依托產(chǎn)業(yè)基地的工作場(chǎng)景和生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，解決高職院校IC人才培養(yǎng)過程中學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、動(dòng)手能力弱的普遍問題。
四、以生為本個(gè)性成才，實(shí)施“聯(lián)產(chǎn)承包”的模塊化教學(xué)改革
依托“產(chǎn)教科融合互促”創(chuàng)新機(jī)制帶來(lái)的良好校企合作局面和一流的師資隊(duì)伍，將“名師帶徒”傳承技藝的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中，首創(chuàng)崗位技能“聯(lián)產(chǎn)承包”的模塊化教學(xué)組織改革。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企聯(lián)合制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)行常崗優(yōu)酬制，引進(jìn)高水平的產(chǎn)業(yè)教授和兼職教師，依據(jù)崗位類別技能要求，組建專兼結(jié)合的模塊化微教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過“教師企業(yè)工作站”，以專職教師輪崗下企業(yè)實(shí)踐為抓手，以真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目為載體，提升教師對(duì)接崗位能力的專業(yè)技能和實(shí)踐指導(dǎo)水平。在全方位協(xié)同教改基礎(chǔ)上，圍繞專業(yè)課程模塊，采用“聯(lián)產(chǎn)承包”方式，由專任教師承擔(dān)系列化專業(yè)課程模塊化教學(xué)，“師徒傳授”為學(xué)生提供從進(jìn)入專業(yè)方向到畢業(yè)就業(yè)全過程服務(wù)，課程教授內(nèi)容精準(zhǔn)對(duì)接崗位技能，授課方式精準(zhǔn)模擬工作場(chǎng)景?！耙话降住睅椭鷮W(xué)生掌握崗位專業(yè)技能，以學(xué)生就業(yè)質(zhì)量實(shí)施教師績(jī)效考評(píng)，強(qiáng)化教育初心，激勵(lì)教師提升自身能力、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生入校既定專業(yè)方向和齊步走的人才培養(yǎng)體系難以滿足學(xué)生多樣化成才與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。為此深信院微電子學(xué)院在構(gòu)建模塊化課程體系基礎(chǔ)上，建設(shè)了分層分類的項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)。專業(yè)群內(nèi)設(shè)置了多個(gè)專業(yè)方向供學(xué)生自主選擇。實(shí)施“項(xiàng)目貫穿、分層遞進(jìn)”教學(xué)組織形式，自選專業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)分類培養(yǎng)，中高級(jí)職業(yè)證書進(jìn)課程實(shí)現(xiàn)分級(jí)培養(yǎng)，專業(yè)拓展模塊滿足專業(yè)深造、高薪就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)個(gè)性化成才選課需求。
五、立德樹人鑄魂育人，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才
推行課程思政，培養(yǎng)工匠精神。從中國(guó)集成電路發(fā)展史、集成電路重大項(xiàng)目工程和產(chǎn)業(yè)先進(jìn)人物中挖掘思政元素，將思政元素有機(jī)融入到專業(yè)課程教學(xué)中，彰顯立德樹人的根本價(jià)值理念。通過課程思政，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立勞動(dòng)光榮的觀念，植入為突破“卡脖子”技術(shù)貢獻(xiàn)力量的精神種子，鼓勵(lì)學(xué)生以“闖”的精神、“創(chuàng)”的勁頭、“干”的作風(fēng)從事IC行業(yè)。推行課程思政在專業(yè)核心課程中的全覆蓋，使專業(yè)課程與思政課程同向同行，培育工匠精神。
培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。通過專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)，在持續(xù)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、專注、精益求精的工匠精神；通過專業(yè)拓展模塊學(xué)習(xí)，提升學(xué)生技術(shù)視野；開展線上線下混合教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；建設(shè)學(xué)生科技社團(tuán)，如智能硬件俱樂部，豐富學(xué)生工程實(shí)踐，提升解決問題能力；鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)各級(jí)技能競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能達(dá)到融會(huì)貫通的水平；輔導(dǎo)學(xué)生參加“雙創(chuàng)”實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
六、依托高端平臺(tái)，引領(lǐng)示范集成電路職業(yè)教育大發(fā)展
經(jīng)過近10年的探索、創(chuàng)新與實(shí)踐，產(chǎn)教科融合互促育人模式改革成效顯現(xiàn)：集成電路技術(shù)專業(yè)入選了國(guó)家級(jí)別職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，微電子技術(shù)專業(yè)獲得了省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建成了省級(jí)一類品牌專業(yè)及“雙高”專業(yè)群重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)1個(gè)。組建國(guó)家級(jí)別基地2個(gè)、省級(jí)基地1個(gè)、教育部門平臺(tái)1個(gè)、廣東省平臺(tái)1個(gè)、龍崗區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，完成國(guó)家自然科學(xué)基金等課題40余項(xiàng)、技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目30余項(xiàng)，到賬經(jīng)費(fèi)超過1000萬(wàn)元。校企共建共享產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地10余個(gè)，企業(yè)捐贈(zèng)軟件、設(shè)備價(jià)值超過1300萬(wàn)元。優(yōu)秀人才不斷涌現(xiàn)。其中一名專任教師主持科研課題20項(xiàng)，發(fā)表論文近100篇，申請(qǐng)專利30件，助力解決國(guó)家“卡脖子”問題，獲黃炎培職業(yè)教育杰出教師獎(jiǎng)、珠江學(xué)者特聘教授、廣東省勞動(dòng)模范、廣東省優(yōu)秀青年教師、深圳市十佳青年教師等榮譽(yù)稱號(hào)，2020年被授予“全國(guó)先進(jìn)工作者”；1名專任教師獲中華人民共和國(guó)首屆職業(yè)技能大賽光電技術(shù)項(xiàng)目金牌，憑借著執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，先后獲得“廣東省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄皬V東青年五四獎(jiǎng)?wù)隆焙汀叭珖?guó)技術(shù)能手”；優(yōu)秀畢業(yè)生林某攜團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)產(chǎn)品代表學(xué)校參加第20屆中國(guó)國(guó)際高新技術(shù)成果交易博覽會(huì)（高交會(huì)）并榮獲優(yōu)秀產(chǎn)品獎(jiǎng)，大學(xué)期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并入駐創(chuàng)業(yè)園，與團(tuán)隊(duì)成立深圳市東云音頻科技有限公司。
產(chǎn)教科融合互促育人模式已經(jīng)上升為深信院全校47個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，帶動(dòng)全校聯(lián)合領(lǐng)軍企業(yè)共建了10個(gè)產(chǎn)教科融合互促的特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，輻射國(guó)內(nèi)所有開設(shè)集成電路相關(guān)專業(yè)的22所職業(yè)院校與韓國(guó)、巴西等14個(gè)國(guó)家和地區(qū)。深信院牽頭成立的中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)微電子技術(shù)專業(yè)委員會(huì)，通過舉辦多期微電子職業(yè)教育全國(guó)師資培訓(xùn)和人才培養(yǎng)論壇等活動(dòng)，培訓(xùn)師資近千人次，有力推動(dòng)了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，助推了高職院校開設(shè)集成電路相關(guān)專業(yè)或課程模塊，獲得了廣泛贊譽(yù)。在世界技能組織及合作企業(yè)的支持下，國(guó)際培訓(xùn)中心光電技術(shù)分中心落戶深信院，對(duì)標(biāo)國(guó)際行業(yè)發(fā)展與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)生的技術(shù)技能提升。已為來(lái)自30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的選手舉辦多次國(guó)際培訓(xùn)，持續(xù)輸出“深信特色”國(guó)際影響力。
下一階段，深信院將發(fā)揮深圳“雙區(qū)疊加”的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，推動(dòng)集成電路產(chǎn)業(yè)與微電子專業(yè)教育深度融合和協(xié)同創(chuàng)新，服務(wù)國(guó)家集成電路發(fā)展戰(zhàn)略，為破解人才培養(yǎng)的“卡脖子”問題持續(xù)貢獻(xiàn)力量。（《中國(guó)教育報(bào)》2022年5月16日06版）